Georg Wydra Sportpädagogik zwischen schulischer Pflicht ...

Sportunterricht zwischen schulischer Pflicht und freizeitlicher Spaßorientierung 50
visuelle Wahrnehmung, bieten aber keinerlei authentische Erfahrungen:
Sie sind nicht zu riechen, zu schmecken, zu tasten oder zu fühlen.
Doch für die aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt braucht das
Kind Körper- und Bewegungserfahrungen. Dieser Mangel an elementaren
Erfahrungen kann zu Störungen in der Wahrnehmung, zu Verhaltensauffälligkeiten
und zu psychosomatischen Erkrankungen führen. Was Kindern
heute fehlt, ist weniger die organisierte Spiel- und Bewegungsstunde,
als vielmehr der Freiraum für eigenverantwortliches Handeln, freies
Entdecken und Erkunden, sowie das selbständige Gestalten und Verändern
vorgegebener Zustände (vgl. Zimmer, 1993).
Schwerpunkte der psychomotorischen Arbeit sind die Wahrnehmung (optisch,
akustisch, taktil, kinästhetisch), die Körperkontrolle (Gleichgewicht,
Entspannung), die Differenzierung und Erweiterung von Bewegungsmustern,
der Umgang mit Materialien, die Verminderung von aggressiven
Verhaltenstendenzen, die soziale Kommunikation und Interaktion.
Die für den Außenstehenden verwirrende Vielzahl psychomotorischer
Ziele kann in drei elementare Kompetenzbereiche strukturiert werden:
Ich-, Sach- und Sozialkompetenz.
♦ Unter Ich-Kompetenz versteht man die Fähigkeit, sich selbst als Bestandteil
der Welt bewusst wahrnehmen zu können. Ich-Kompetenz
bedeutet, dass Kinder einen Zugang zu sich selbst, zu ihrem eigenen
Körper, zu ihrem eigenen Verhalten und damit auch einen Zugang zur
Umwelt erlangen. Die Kinder lernen über Rückmeldungen sich selbst
realistisch einzuschätzen und bilden ihr Selbst-Konzept aus. Die Ich-
Kompetenz stellt die Grundlage für die anderen Kompetenzen dar.
Dem Aspekt der Ich-Kompetenz kommt in den folgenden Betrachtungen
eine besondere Bedeutung zu.
♦ Unter Sach-Kompetenz versteht man die Fähigkeit, sich mit den
dinglichen Aspekten der Umwelt auseinanderzusetzen. Das Sammeln
von Materialerfahrungen über Beobachtung, Ausprobieren und das
Verändern der Umwelt stellt eine Grundlage für die kognitive Entwicklung
dar. Denken vollzieht sich nach Zimmer und Cicurs (1987,
S. 91) zunächst in Form des aktiven Handelns. Über das praktische
Lösen von Problemen kommt das Kind zum Verstehen. Erst in einem
nächsten Schritt sind Abstraktionen möglich. Diese wiederum stellen
die Grundlage für die Antizipation von Problemlösestrategien dar. Intelligentes
Verhalten basiert in hohem Maße auf praktisch gewonnenen
Erkenntnissen.
♦ Unter Sozial-Kompetenz versteht man die Fähigkeit, mit anderen
Menschen in Kontakt treten zu können, mit ihnen kommunizieren, interagieren
und kooperieren zu können. Gerade in der heutigen Zeit, in