Georg Wydra Sportpädagogik zwischen schulischer Pflicht ...

Sportunterricht zwischen schulischer Pflicht und freizeitlicher Spaßorientierung 42
Grössing (1997a) liefert drei Begründungen für sein Konzept der Bewegungskultur:
♦ Gründe, die in der veränderten Lebenswelt der Kinder zu suchen sind
und eine andere Form der Bewegungserziehung erfordern,
♦ Anthropologische Gründe, die aufzeigen, dass der Mensch als kulturell
geprägtes und kulturschaffendes Lebewesen auch den Kulturbezirk
Bewegungskultur sich nur über Erziehung zu eigen machen kann,
♦ Fachwissenschaftliche Gründe, die für eine Ablösung des zu schmalen
Sportbegriffes und Zuwendung zum zentralen Phänomen Bewegung
sprechen.
Die Lebenswelt von Kindern hat sich in den letzten Jahrzehnten vollkommen
verändert. Kinder wachsen relativ behütet in einem nie gekannten
Wohlstand auf. Auf der anderen Seite werden Kinder aber auch mit
zahlreichen Belastungen konfrontiert: Gewalt, Drogen, Bewegungsarmut,
Reizüberflutung etc. Kinder erleben ihre Kindheit heute vorwiegend aus
zweiter Hand über den Konsum. Selbst in ländlichen Bereichen leben die
Kinder heute nicht anders als in den Städten. Authentische Naturerlebnisse
werden kaum noch gesammelt. Sinneseindrücke werden reduziert
auf optische und akustische Wahrnehmungen, während Geschmacks-,
Tast-, Muskel-, Tiefen-, Geruchs- und Hautsinn kaum noch gefordert
werden. „Kindern wird viel erlaubt und wenig untersagt, viel in die Eigenentscheidung
übertragen und wenig aufgetragen“ (Grössing, 1997a, S.
41). Ein Zuviel an Freiheit kann auch zu Überforderungen führen, wodurch
Aggressivität entstehen kann. Die Zeit der Kinder ist verplant. Neben
dem Schulstress ist bei vielen Kindern am Nachmittag der Freizeitstress
zu beobachten. Das Leben der Kinder spielt sich an verschiedenen
räumlich voneinander zum Teil weit entfernten Orten ab. Kinder erobern
ihre Umwelt nicht mehr mit eigener Kraft und den eigenen Sinnen (vgl.
Hurrelmann, 1994).
Aus dieser Analyse der Lebenswelt ergeben sich vier Prinzipien für die
Gestaltung des Unterrichts (Grössing 1997a, S. 42 - 43):
♦ Prinzip der Vielseitigkeit: Die Vielfalt der menschlichen Bewegungskultur
hat sich im Unterricht zu spiegeln, wobei die Sinn-, Situations-
und Sozialvielfalt menschlicher Bewegungstätigkeiten in exemplarischer
und didaktischer Auswahl an den Schüler heranzubringen
sind. „Vielseitige Bewegungserziehung soll verhindern, daß Bewegungskarrieren
nicht so verlaufen, daß aus der Vielfalt des bewegungskulturellen
Handelns im Kindesalter die Einseitigkeit des Alterssports
wird“ (Grössing 1997a, S. 43).