Demokratische Sozialisation in der Schule - Initiative Bildung in ...

Gliederung
Einleitung .................................................................................................................................. 4
1 Relevanz der Untersuchung: Individualisierung und Problemerscheinungen ............... 7
1.1 Persönlichkeitsentwicklung.............................................................................................. 7
1.2 Individualisierung und Entwicklungsaufgaben des Jugendalters..................................... 8
1.3 Individualisierung und Wertewandel ............................................................................. 11
1.4 Jugendkulturen als Chancen und Gefahren für Persönlichkeit und Gesellschaft........... 12
1.4.1 Menschenfeindliche Einstellungen ......................................................................... 14
1.4.2 Aggression und Gewalt in der Schule..................................................................... 17
1.4.3 Verdrossenheit gegenüber Politik und Politikern und politischem System ............ 17
2 Sozialisation in der Schule.................................................................................................. 20
2.1 Schule als Sozialisationsinstanz und Umweltfaktor....................................................... 20
2.3 Makro- und mikrosoziologische Theorieansätze zur schulischen Sozialisation............ 22
2.3.1 Strukturfunktionalistischer und historisch-materialistischer Ansatz....................... 22
2.3.2 Symbolisch-Interaktionistischer Ansatz.................................................................. 24
2.3.3 Theoriesynthese als Rahmen für die Analyse schulischer Sozialisationsprozesse . 24
2.4 Funktionen, Normen und Strukturen der Institution Schule .......................................... 27
3 Schulische Sozialisation und schulische Erfahrungen Jugendlicher.............................. 30
3.1 Ausdehnung der Schulzeit und Verlängerung der Jugendphase .................................... 31
3.2 Benachteiligung in der Schule........................................................................................ 32
3.3 Schulisches Leistungssystem und die psychosoziale Problembelastung Jugendlicher.. 32
3.4 Schulinvolvement und Sinnbezug schulischer Prozesse................................................ 35
3.5 Schulentfremdung, Schulunlust und Schulverdrossenheit............................................. 36
3.6 Schülertaktiken............................................................................................................... 38
3.7 Soziale Beziehungen als Erfahrungs- und Sozialisationsfeld ........................................ 39
3.7.1 Schulklasse als Erfahrungsfeld................................................................................ 39
3.7.2 Jugendliche Subkulturen und abweichendes Verhalten in der Schule.................... 40
3.7.3 Lehrer-Schüler-Beziehungen .................................................................................. 41
3.7.3.1 Lehrer-Schüler-Beziehungen aus Schülersicht ................................................ 42
3.7.3.2 Lehrer-Schüler-Beziehungen aus Lehrersicht.................................................. 43
3.7.4 Kommunikationsprozesse und Lerninhalte im Unterricht ...................................... 43
4 Bedingungen der Individualisierung und Freiheit ändern die Aufgabe der Schule..... 46
4.1 Grenzen der Wirksamkeit einer Schule mit klarem Zielsystem..................................... 47
4.2 Aufgaben für die Schule unter Individualisierungsbedingungen................................... 47
4.2.1 Selbstfindung durch Individualisierung von Lernen und Lernsituationen.............. 48
4.2.2 Selbständige Handlungsfähigkeit durch persönliche Freiheit und Verantwortung. 48
5 Individualisierung und Sinndefizite durch die Schule..................................................... 50
5.1 Problembelastungen, Nonkonformität und Normdistanz............................................... 50
5.2 Schulklima: Leistungs-, Konkurrenz- und Anpassungsdruck........................................ 50
5.3 Beziehung und Interaktionen mit LehrerInnen .............................................................. 51
5.4 Soziale Selektion, Aggression und Gewalt .................................................................... 52
6 Qualitäten einer „guten Schule“ ........................................................................................ 53
6.1 Entideologisierung der Schulformwahl.......................................................................... 54
6.2 „Bildung und Erziehung demokratisch mündiger Bürger“ ............................................ 55
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