Unterrichtsentwurf

darauf verzichtet. Anschließend werden vier Vierergruppen gebildet. Die Gruppen entstehen
durch abzählen, dadurch wird gewährleistet, dass Schüler aus verschiedenen Kreditinstituten
in einer Gruppe zusammenarbeiten. Die Gruppen holen sich vom Lehrer die Arbeitsaufträge
und die Gruppenfunktionskarten und bearbeiten die Arbeitsaufträge I und II in arbeitsgleicher
Gruppenarbeit. Diese eignet sich hier besonders gut, da bei der Kontoführung für
Geschäftsunfähige weniger Inhalte zu beachten sind, als bei der Kontoführung von
beschränkt geschäftsfähigen Minderjährigen. Somit bietet sich eine arbeitsteilige
Gruppenarbeit nicht so passend an. Die Lösungen zu den Aufgaben formulieren sie in einem
Word-Dokument. Alternativ könnten die Antworten auf Folie geschrieben werden. Dagegen
habe ich mich entschieden, da bei der anschließenden Präsentation Ergänzungen der
Mitschüler sofort an der richtigen Stelle eingearbeitet werden können. Außerdem kann jeder
Schüler sich dieses Dokument nach der Stunde auf den USB-Stick speichern und die
Tischvorlage ggf. zu Hause anpassen. Für die Erstellung einer Tischvorlage habe ich mich
entschieden, da die Kontoführung von Minderjährigen ein häufig gewähltes Thema in der
mündlichen Abschlussprüfung ist und die Schüler somit eine eigene Übersicht für die später
anzulegende Beratermappe haben.
In der anschließenden Präsentationsphase stellt eine Gruppe den Arbeitsauftrag I vor. Im
Anschluss an die Vorstellung der Ergebnisse wird zuerst das Präsentationsverhalten
besprochen und dann auf die Inhalte eingegangen. Anschließend präsentiert eine weitere
Gruppe den Arbeitsauftrag II. Auch hier wird wieder zuerst das Verhalten während der
Präsentation erörtert. Danach werden, ggf. durch Impulsfragen von mir, die Inhalte der
Tischvorlage und des Arbeitsauftrages (II b) geklärt. Die eine Gruppe stellt einen größeren
Teil der Aufgaben vor. Eine Teilung des Arbeitsauftrages (IIa) ist nicht sinnvoll, da die
Tischvorlage eine zusammenhängende Übersicht darstellen soll. Die Gruppen für die
Präsentation werden zum Ende der Erarbeitungsphase per Zufallsprinzip mit Hilfe von vier
Karten bestimmt. Eine Auswahl mit Hilfe eines Würfels wird nicht getroffen, da dieser sechs
Seiten hat und sich das Auswahlverfahren dadurch in die Länge ziehen könnte. In der
anschließenden Transferphase werde ich eine Folie mit einem Impuls zur „Kontoführung
Minderjähriger“ an die Wand projizieren und die Schüler sollen begründet ein Alter angeben,
ab wann ein Jugendlicher ein eigenes Kontokorrentkonto eröffnen sollte. Dabei sollte sowohl
die kunden- als auch die bankenwirtschaftliche Seite betrachtet werden. Als didaktische
Reserve oder als Hausaufgabe sollen die Schüler den Arbeitsauftrag III eigenständig in
Einzelarbeit lösen. In der folgenden Stunde werden die Lösungen besprochen.
3. Lernziele
Groblernziel:
Die Schüler sollen minderjährige Kunden bei der Eröffnung von Konten beraten können.
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