Individualisierung und Differenzierung an KMS in Wien - Referat für ...

Abschied von der
Homogenisierung
„Es ist normal verschieden zu sein. Heterogen ist das, was wir als unterschiedlich
wahrnehmen. Ob Geschlecht, Alter, Hautfarbe, Muttersprache, Herkunftskultur,
Leistungsstand oder Einkommen der Eltern – entscheidend ist welches Kriterium wir
als relevant erachten, eine konstruierte Einheitlichkeit zu stören. Eine Schulklasse, in
der Schülerinnen und Schülerinnen verschiedenen Alters, verschiedener Kulturen
oder verschiedener Leistungsstandards gemeinsam unterrichtet werden bezeichnen
wir als “heterogen“: wesentliche Impulse wie mit Ungleichheit pädagogisch sinnvoll
umgegangen werden kann, gingen – relativ unabhängig voneinander – von drei
pädagogischen Bewegungen aus: der Integrationspädagogik, der interkulturellen
Pädagogik und der feministischen Pädagogik.“
aus:Marlies Krainz-Dürr&Michael Schratz in
Journal für Schulentwicklung „Heterogenität“ 4/2003, StudienVerlag
Dieser veränderte Zugang zum Lernen macht deutlich, dass traditionelle, homogenisierende
Unterrichtsstrategien, wie sie in folgenden Thesen ironisch dargestellt werden, wenig zielführend
sind:
„14 Trugschlüsse und schwere Missverständnisse
über das Lernen von SchülerInnen
1. SchülerInnen lernen durch Zuhören
2. Eine Klasse von ca. 25 SchülerInnen kann in einer Zeiteinheit gleiche Inhalte erlernen.
3. Alle SchülerInnen können den gleichen Inhalt in der gleichen Tiefe aufnehmen.
4. Alle SchülerInnen sind lernfähig, wenn sie nur zuhören und sich konzentrieren.
5. Eine ruhige Schule ist eine gute Schule.
6. Der Schuleintritt mit 6 Jahren ist für alle Kinder richtig.
7. Es ist besser für SchülerInnen in ihrem Jahrgang zu bleiben als gemeinsam mit
jüngeren und/oder älteren SchülerInnen zu lernen.
8. Es gibt bestimmte Lehrmethoden, die als Allheilmittel wirken.
9. LehrerInnen sollten für das Lernen der SchülerInnen haftbar sein.
10. LehrerInnen müssen gute SchauspielerInnen sein.
11. VolksschülerInnen brauchen einen Mutterersatz oder eine Zuflucht in einem
abgeschlossenen Klassenraum.
12. Jede/r LehrerIn weiß, was das Beste für die SchülerInnen der eigenen Klasse ist.
13. SchülerInnen lernen am besten in 50 Minuten Einheiten.
14. Erziehung und Unterricht findet von 8.00 an statt, solange die SchülerInnen in der
Schule sind.“
frei nach Dunn,R./Dunn,K.: Practical Approaches to Individualizing Instruction.
West Nyack, N.Y.: Parker 1972
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