"Flucht und Vertreibung" ausstellen - aber wie? - Bibliothek der ...

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Die „Konzeptionellen Überlegungen“ wollen den Besuchern nicht den Standpunkt
von Nacherlebenden zuweisen, die sich vor allem in das Schicksal
der Leidtragenden einzufühlen hätten. Sie sehen für sie eine Position der
Suchenden und Fragenden vor, weil sie der Prämisse folgen, dass sich historisches
Verstehen und historisches Lernen aus dieser Position am ehesten
entwickeln lässt. 104 Folglich soll die SFVV-Dauerausstellung laut der „Konzeptionellen
Überlegungen“ ein Ort sein, an dem Fragen gestellt, an dem
die Ursachen von Zwangsmigrationen erklärt, an dem wissenschaftliche
Deutungs- und Erklärungsmuster diskutiert und anhand verschiedener,
vorhandener Quellengattungen geprüft werden. Besucher sollen sich demnach
– unterstützt durch entsprechende museumspädagogische Angebote
– in einer forschend-fragenden Haltung mit dem Präsentierten und ihren
eigenen mentalen Geschichtsbildern auseinandersetzen können.
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Weil Flucht, Vertreibung und Integration spezifische lokale und regionale
Ereignisse gewesen sind, bietet es sich an, in einer Ausstellung, in der diese
Themen vergegenwärtigt werden sollen, auf lokale und regionale Settings
des mittleren, östlichen und südöstlichen Europa zurückzugreifen. Der topografische
Modularisierungsansatz der „Konzeptionellen Überlegungen“
ermöglicht es, die geografisch und zeitlich sehr unterschiedlich gelagerten
europäischen Zwangsmigrationen im Kontext des Zweiten Weltkriegs sowie
die kontroversen Erinnerungen daran exemplarisch und angemessenen
darzustellen.
Gegenüber vielen bisherigen Versuchen, die Flucht und Vertreibung der
Deutschen auf nationalgeschichtliche Weise museal aufzubereiten, liegt die
Stärke des Ansatzes der topografischen Modularisierung darin, dass das
beabsichtigte „Panorama der Orte“ die europäische Dimension des Themas
in den Blick nimmt. Zudem eignet sich der lokal- und regionalhistorische
104 Vgl. zu diesem Ansatz eines forschend-entdeckenden oder erkundenden Lernens auch
einige Überlegungen von Berit Pleitner, Historisches Lernen im Museum, in: Jan Hodel/
Béatrice Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 09. Beiträge zur Tagung
„geschichtsdidaktik empirisch 09“, Bern 2011, S. 35–44.