Technik in der Schule // Schulsozialarbeit - b:sl-Beruf Schulleitung

In Zukunft lernen wir anders
Die Schüler in der Montessori-Oberschule in Potsdam tun dies schon heute.
Dank ihrer Schulleiterin Ulrike Kegler.
:Portrait
Es muss noch nicht einmal ausgesprochen werden. Es reicht schon das tiefe Wissen in einem selbst, die tiefe
Überzeugung, dass etwas möglich ist. Wenn dieser stiftende Gedanke erst einmal keimt, steht einer reichen
Ernte nichts mehr im Wege. Ulrike Keglers Gedankenwelt ist beflügelt von Visionen. Sie wollte eine Schule
schaffen, die zu einem Ort der persönlichen Entwicklung, der Freude, der Anerkennung und Leistungsbereitschaft
wird. Das ist ihr gelungen.
Schule als schöner Ort. Eine Schönheit, die sichtbar und spürbar ist. Das
Motto der hässlichen Schule heißt: Das Leben ist anderswo. Das Motto
der guten und schönen Schule heißt: Hier und jetzt. Schon beim Betreten
des Schulgebäudes an der Schlüterstraße in Potsdam ist Leichtigkeit
wahrzunehmen. Fröhliche Farben, lachende Kinder. Eine real existierende
Lebensfreude, die jedoch erst durch Störungen möglich geworden ist.
„Obwohl ich gar nicht zuviel gearbeitet habe, war ich häufig krank. Atemwegsbeschwerden,
die bis zu einer Lungenentzündung führten, eine
Schuppenflechte, die einen erschreckenden Haarausfall nach sich zog.“
Ulrike Kegler, die seit 1981 als Lehrerin an zwei Berliner Grundschulen
gearbeitet hatte, ging der Schulalltag unter die Haut. Ihr konsequenter
Veränderungswille war nicht selten auf schlichte Ignoranz gestoßen. Ihre
Ermüdung am Status Quo mündete in eine Entscheidung: ein Jahr Auszeit.
Standortbestimmung. Sinnfragen.
1992 absolviert sie dann eine Montessori-Ausbildung in Wolfsburg, erhält
die konzeptionelle Bestätigung für ihre eigene Überzeugung. „Das
hat mir eine Basis gegeben.“ Das Prinzip der Individualisierung ist doch
kein Fantasiegebilde, kein Wunschdenken.
Ein neuer Lebensabschnitt beginnt. 1993 gründet sie an der damaligen
Karl-Liebknecht-Schule in Potsdam die erste Montessori-Klasse des
Landes Brandenburg. Revolution. „Doch das staatliche Schulamt Potsdam
war sofort begeistert von meiner Idee, ich habe sehr viel Unterstützung
erfahren dürfen.“ Zehn Jahre hat es gedauert, bis die heutige
Montessori-Oberschule Potsdam durch alle zehn Klassenstufen den
Geist ihrer Begründerin atmet. „Es war eine harte Startzeit“, sagt Ulrike
Kegler, die seit 1995 die Schule auch leitet. Die „Karl-Liebknecht“ war
als extrem schwierig verschrien: Gewalttätige Auseinandersetzungen unter
Schülern, Null Bock-Stimmung, ein wendegeprägtes Kollegium, das
schon seit ewig zusammen arbeitete. Und dann kam diese West-Berliner
Lehrerin aus besseren Kreisen und wollte plötzlich alles verändern. Ein
Horror-Szenarium. Doch wie alles im Leben hatte auch diese Medaille
Autor: Heidi Müller Foto: Tomas Graul
„Der wohl schönste Schulhof der Welt“,
meint Ulrike Kegler.
zwei Seiten. „Durch den Fall der Mauer war ein bildungspolitisches Vakuum
entstanden. Meine Kollegen waren frustriert, hatten aber inzwischen
Routine mit Veränderungen. Mein Vorgänger wie auch etliche
seiner Kollegen kamen mit der Situation nicht klar und sind von sich aus
gegangen. Andere bekamen glänzende Augen, als ich das erste Mal über
Maria Montessori einen Vortrag hielt“, erinnert sie sich. Vier der damaligen
Kollegen aus der ersten Stunde sind immer noch an Bord.
Die unerschöpflich erscheinende Energie der Ulrike Kegler, die es auch
braucht, um solch ein alles verändernde Projekt durchzuziehen, liegt in
ihrer Begeisterung für die Reformpädagogik und in der Wahrnehmung
ihrer Auswirkungen auf die Schülerinnen und Schüler. „Am beeindruckendsten
in dieser Schule sind die Gesichter der Schüler. Diese Schönheit
beim Erwachen und allmählichen Erwachsenwerden von Intelligenz
ist ein unschlagbares Argument“, steht auf dem Cover des Buches „In
Zukunft lernen wir anders“, das Ulrike Kegler geschrieben hat und das
im Juli diesen Jahres erschienen ist. Darin erzählt sie eindrucksvoll ihren
hartnäckigen Willensweg, der Beispiel und Vorbild sein könnte für neue
Ansätze in unserer Schullandschaft. „Wir müssen erst mal eine respektvolle
Lernumgebung schaffen, sonst können sie (die Kinder) gar nichts
lernen. Räume, Zeiträume, Innenräume und Außenräume sind die Koordinaten
der Bildung. Würde man diese Variablen in eine Matrix ein-
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b:sl 04:2009
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