Methoden und Medien - Pädagogische Hochschule Weingarten

Methoden und Medien des TU
ein für die Gesellschaft und für die Technik zentrales Problem, nämlich die Frage, was instrumentelles
Handeln von zweckrationalem unterscheidet (Hubig 2011).
- Schmayl et al. betonen die Bedeutung der Fähigkeit zur Antizipation von Lösungsideen, die in der
Konstruktionsaufgabe entwickelt werden kann (Schmayl et al. 1994, S. 150). Diese Fähigkeit ist
begrenzt durch die endliche kognitive Kapazität des Menschen. In der Technik wird darauf mit
Verobjektivierungen reagiert: mit Skizzen, Wirkmodellen, Prototypen oder Teilmodellen. Im
Wechselspiel zwischen intuitivem und systematischem Vorgehen bei einer Konstruktion können
Kinder das üben. Die Funktion der genannten Verobjektivierungen hat Bedeutung weit über das
technische Handeln hinaus. Sie stellt eine grundsätzliche Strategie der Bewältigung großer Informationsmengen
dar. Ihre allgemeine Nützlichkeit sollte im Rahmen einer Konstruktionsaufgabe
herausgestellt werden.
- Musterlösungen (z. B. Konstruktionskataloge) sind ein wichtiges Mittel professioneller Konstruktion,
aber auch des alltäglichen Problemlösens. Wie sieht aber ein „allgemeinbildender Konstruktionskatalog“
aus? Er kann nicht auf dem abstrakten Niveau angesetzt sein wie technische Kataloge.
Wie aber dann?
- Das Differenzieren eines Zwecks in eine Liste formulierter Anforderungen ist von eminenter, auch
methoden- und fachübergreifender Bedeutung. Hier sollten nicht nur alle drei Dimensionen von
Technik berücksichtigt werden, der Ausgang eines K/E-Prozesses von der humanen Dimension
her muss konstituierend sein.
- Der Nutzen von Variantenplanungen wird erfahrbar.
- Das Gefühl, Neues geschaffen oder rekonstruiert zu haben, bestätigt sich mit dem Blick auf die
funktionierende Lösung. Das Konstruieren ohne anschließendes Herstellen (Bewährung im Gebrauch)
sollte vermieden werden. Erst in der ausprobierenden Nutzung kann bewertet werden, ob
die Konstruktion funktioniert oder nicht.
Auf die fragende Kapitelüberschrift gibt es leider nur eine Antwort: Nein, die Technikdidaktik hat noch
kein allgemeinbildendes Modell einer Technikentwicklung erarbeitet (= entworfen und erprobt).
3.2.3 Verallgemeinert: Was bedeutet das für Lehramtsstudierende?
Sie müssen in Ihrem Studium Ihr zunächst auf impliziten Theorien beruhendes Handlungsrepertoire professionalisieren.
Ihr persönliches Bildungsprogramm könnte folgenden Leitlinien folgen:
Fachwissenschaftliches Wissen: Sie müssen in Ihrem Studium die großen technischen Handlungsfelder
(Technikentwicklung, -entstehung, Technikfolgen-Bearbeitung) möglichst intensiv kennenlernen. Betrachten
Sie einmal Ihre Modulprüfungsarbeiten von dieser Warte aus: Sie müssen ein Problem konkretisieren,
einen Anforderungskatalog erstellen, die Arbeit planen, Versuche und Experimente durchführen, das Objekt
sachgemäß herstellen, das Ergebnis mit den Anforderungen vergleichen und bewerten.
Fachliches Können: Sie müssen so viel Können aufbauen, dass Sie im Unterricht wissen, wovon Sie Ihren
SuS abraten müssen und wo Sie sie laufen lassen können. Gerade weil die methodischen Grundformen so
schlecht ausgearbeitet sind, ist das besonders wichtig. Wer wenig kann, führt die Kinder „am Nasenring“
hinter sich her.
Nachdenken über Technik: Wenn Sie nicht wissen, was Gegenstand des Faches Technik ist, können Sie
auch nicht entscheiden, wie Sie Lernprozesse und Unterrichtsgegenstand (Entwickeln, Fertigen, Experimentieren…)
zusammenbringen. Wer nicht darüber nachdenkt, was das Spezifische am technischen Weltzugang
ist, wird besonders bei der Umsetzung von Methoden scheitern. Denn hier kann kein Wissen oder
keine Fertigkeit aufgelistet werden, hier muss ein Lernprozess in Gang gebracht und geregelt werden.
Nachdenken über Bildung: Wer nicht darüber (wissensbasiert) nachdenkt, was Bildung ist und wie sie sein
soll und warum sie gerade so ist, wie sie ist und was man ändern sollte, kann auch kaum Verbesserungen
bewirken. Das Lehramtsstudium ist die Zeit, in der Sie die Frage nach dem Warum dessen, was gelernt
wird, stellen müssen.
Stand: Oktober 2012 Binder 22 Seiten - 7