das ginge eigentlich die ganze Welt etwas an! - Bundesministerium ...

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Auch an der Europa-Volksschule sind die Lehrkräfte
für katholischen, orthodoxen und islamischen
Religionsunterricht ein eingespieltes Team,
das regelmäßig Projekte zum interreligiösen Dialog
durchgeführt hat. Frau Mirkovic, Sie unterrichten
allerdings noch an mehreren anderen Schulen
– können Sie sich überall im interreligiösen Dialog
engagieren?
Apropos Konflikte: Gibt es Grundvoraussetzungen
für den interreligiösen Dialog, die die Klassengemeinschaft
oder die Beziehung der Lehrkräfte zu
den Klassen betreffen?
Spielt das Elternhaus eine Rolle?
Blickpunkte | Interreligiöser Dialog
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JOHN:
Es ist mir wichtig, dass römisch-katholischer und islamischer Religionsunterricht parallel stattfinden.
Islamunterricht ist damit in den gemeinsamen Schulalltag eingebunden. Gemeinsame Projekte
können so viel leichter durchgeführt werden.
W. SCHULTES:
Es ist – auch angesichts des organisatorischen Aufwands bei interdisziplinären Projekten – wichtig,
dass die Schulleitung dahinter steht. Auch Zugeständnisse von Kollegen sind nötig. Nicht zuletzt
werden Projekte durch die Unterstützung und Begeisterung vieler Kollegen im Team getragen.
R. MIRKOVIC:
Man muss sich bewusst sein, dass solche Projekte ein großer Aufwand sind. Ich kann dies nicht an
fünf Schulen machen, konzentriere mich also auf eine. Offenheit ist nötig: Es wird einem Angst
begegnen, man muss erst einen Raum für solche Projekte schaffen. Man sollte sich des Konfliktpotentials
bewusst sein – nicht alles ist an allen Schulen in gleicher Weise anwendbar.
S. HABERBUSCH und M. WILDAM:
Schüler sollen sich in einer geschützten Atmosphäre sicher fühlen können. Vorarbeit im Hinblick auf
ein gutes Klassen- und Unterrichtsklima spielt eine große Rolle: Die Schüler müssen sich sicher
sein können, dass sie von ihren Dialogpartnern bzw. Zuhörern anerkannt und respektiert werden
und dass sie vor Spott gefeit sind.
M. SERDAROGLU:
Ein Rahmen mit guter Atmosphäre ist Voraussetzung. Wenn ich möchte, dass die Kinder sich öffnen,
muss ich mich auch selbst öffnen. Wir haben also ebenfalls über unsere Religion gesprochen. Man
kann nicht verlangen, dass sie etwas preisgeben, wenn man das selbst nicht tut. Es hängt also von der
Persönlichkeit des Lehrers ab.Während man sich als Lehrkraft einer klaren Struktur und der Ziele bewusst
sein muss, brauchen die Schülerinnen und Schüler innerhalb dieses Rahmens sehr viel Freiheit.
H. BAYLAN, R. MIRKOVIC und I. WEINHAPPEL:
Wir stellen uns als Team der Religionslehrer zu Schulbeginn den Eltern vor – das wirkt vorbildhaft
und ist besonders auch angesichts etwaiger ethnischer Spannungen (v.a. nach den Jugoslawienkriegen)
ein wichtiger Beitrag zur Bewusstseinsbildung […] Wenn die Eltern Probleme mit den
gemeinsamen Projekten haben, sprechen wir mit ihnen; das schafft mehr Bereitschaft. Von vornherein
hängen sie oft eher am Eigenen – wenn sie dann das gute Verhältnis zwischen uns sehen,
sind sie offener. Dass wir gut miteinander auskommen und arbeiten, soll den Schülern und Eltern
auch vorgelebt werden.
W. ENDER:
Es ist wichtig, die Eltern über Projekte zu informieren und Transparenz walten zu lassen. Ihre Haltung
ist wichtig, da sie die Kinder am stärksten beeinflusst.
Z. SEJDINI:
Für den Erfolg des interreligiösen Dialogs wäre die Rolle der Eltern wichtig. Es sollte alles getan werden,
um mögliche Hindernisse, die den Zugang erschweren, zu beseitigen. Es gibt allerdings
immer weniger Eltern, die dem interreligiösen Dialog kein Verständnis entgegenbringen – bald