Evolutionsbiologie und Schöpfungsglaube - KOBRA - Universität ...

und Erklärungsansätze formulieren, aber nicht bewerten ob und warum ein bestimmter
Sachverhalt wünschens- oder erstrebenswert ist. Trotzdem ist die Forderung nach
Bewertungskompetenz gerechtfertigt, denn eine generelle Wertfreiheit der
Wissenschaften befreit die Naturwissenschaften nicht automatisch vor ihrer
gesellschaftlichen Verantwortung. Themen wie Gentechnik, Embryonenforschung, oder
auch die Dezimierung der Biodiversität durch die Zerstörung der Natur werden weltweit
kontrovers diskutiert. In diesem Zusammenhang trägt Bewertungskompetenz dazu bei,
naturwissenschaftliche Sachverhalte hinsichtlich eines moralischen Maßstabes
begründet abzuwägen. Themen wie beispielsweise Embryonenforschung enthalten
Dilemmata, in denen sich grundlegende Werthaltungen unvereinbar gegenüberstehen.
Es geht hierbei um die Frage, ob das, was getan werden kann auch getan werden soll.
Bei der Lösung eines Dilemmas mit moralischen Implikationen genügt
wissenschaftliches Fachwissen allein nicht aus. Schülerinnen und Schüler müssen ihre
persönlichen Werthaltungen offenlegen und auf das Dilemma anwenden, um zu einer
individuellen Lösung des Problems zu gelangen (Eggert/Hößle, 2006, S.1f). Um sich
seines persönlichen Toleranzrahmens bewusst zu werden und gegebenenfalls zu
erweitern, ist es nötig in diesem Kontext ebenfalls andere Perspektiven einzunehmen.
Dadurch wird das multiperspektivische Denken als ein wesentlicher Bestandteil des
modernen Biologieunterrichts geschult (KMK, 2005, S. 12).
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