Les élèves en grande difficulté au collège : Les conditions ... - Formiris

3) Prise en charge des élèves en grande difficulté lecture en 6 ème• Constitution des groupes de remédiation à partir de trois indicateurs1. les documents transmis par les enseignants de CM2 (fiche bilan)2. L’analyse de l’évaluation nationale et le repérage des compétences de lecturedéfaillantes.3. Le test d’efficacité lecture de rentrée• Travail sur le logiciel qui prolonge celui utilisé en CM2 (Lirebel + - 6 ème)4) Prise en charge des élèves en 5 ème• Constitution des groupes et travail sur logiciel (Lirebel + - 5 ème)Analyse de l’action : Nous obtenons de très bons résultats. Plus du tiers des élèves pris en chargerécupèrent complètement leur efficacité en lecture et les autres progressent de manière très significative.Cela prouve d’une part que l’on peut redonner aux élèves ayant des difficultés en lecture une efficacitésuffisante pour leur permettre de travailler dans de bonnes conditions dans toutes les matières et d’autrepart que « l’apprentissage » de la lecture peut être poursuivi au cycle 3 et au collège.Pour les rares échecs que nous avons enregistrés, les difficultés de lecture ne pouvaient être travaillées àpartir du logiciel Lirebel. (j’ai eu la chance de pouvoir tester avec cinq élèves un autre logiciel qui s’estrévélé beaucoup plus performant …)La mise en place d’un tel dispositif doit se faire progressivement et impliquer tous les collègues del’établissement au niveau du projet qui met une priorité sur la lecture. Cela doit permettre de dégager lesmoyens horaires …Une formation sur l’analyse de l’évaluation et des compétences de lecture en particulier est nécessaire. Demême qu’une formation sur les différents logiciels. La liaison CM2 /6 ème ne doit plus se cantonner à desimples réflexions sur l’incapacité de nos élèves à aborder les textes mais elle doit aborder sans crainte lepartage des pratiques pédagogiques.Eléments d’évaluation : Une mesure régulière est faite de l’action sous la forme d’un test d’efficacitélecture.Un test d’entrée / deux tests intermédiaires / et un test final pour chacun des niveaux concernés. (tests dedifficulté croissante)Chaque élève possède sa fiche de travail sur le logiciel sur laquelle les résultats sont notés.Chaque élève possède dans son cahier le PPAP le concernant.Un bilan général est dressé au terme de chaque année scolaire.Eléments transférables : On peut mettre en place le système à partir d’une analyse de la situation.Pratiquer un test d’efficacité lecture.Extraire les compétences de lecture de l’évaluation nationale.Les groupes de besoin étant constitués, le travail sur le collège ou le CM2 peut commencer.Personne contact : Daniel Boyer, professeur de Lettres, daniel.boyer@ac-amiens.frPlus d’infos sur l’action : www.ac-amiens.fr/etablissements/0600050D/Lien WEB : PASI33/53