Les élèves en grande difficulté au collège : Les conditions ... - Formiris

6.2 - La formation continueSi le Plan Académique de Formation offre un panel très étendu de stages à candidatureindividuelle quasiment formatés, il existe également d’autres types de réponses adaptées auxdemandes des équipes. Des groupes de formateurs de terrain se proposent d’intervenir auprès degroupes d’enseignants préoccupés par une situation locale particulière. Il s’agit le plus souventd’aborder les questions qui se posent à l’échelle d’un établissement sous un angle transversal etnon systématiquement disciplinaire.Nous citerons ici quelques équipes structurées :• L’équipe « évaluation et apprentissage », aussi connue sous le nom d’EVADA, mènedepuis plusieurs années des actions de formation sur des thèmes très divers, notammentl’évaluation au service de l’apprentissage, la prise en compte de l’hétérogénéité, l’aide au travailpersonnel, les études dirigées, le travail en groupes, l’acte d’apprendre, l’attention, la mémoire,la motivation.Ses membres encadrent des stages aussi bien à candidature individuelle que collective. Ilsassurent la négociation et l’animation de diverses actions de formation à l’initiative des équipeslocales demandées par les collèges ou les lycées. Les groupes de participants sont toujourspluridisciplinaires et souvent pluricatégoriels.Les formateurs de l’équipe « évaluation et apprentissage » sont des enseignants en collège et enlycée qui savent « sortir de leur discipline » lorsque c’est nécessaire. L’objectif est à la foisd’apporter des connaissances sur les thèmes proposés et surtout de permettre à chacun deréfléchir à ses pratiques afin de se donner des idées nouvelles pour aider tous les élèves àapprendre.Les journées de formation peuvent déboucher sur la production d’outils, de séquencesd’apprentissage et ont toujours une visée concrète, de réinvestissement dans la pratique.• L’équipe « Analyse de pratiques professionnelles » , aussi nommée ANAPRAT, aide lesenseignants à approfondir, individuellement comme en équipe, l’analyse qu’ils font dessituations professionnelles vécues, de sorte qu’ils puissent enrichir leurs compétences.Parmi les savoirs professionnels nécessaires à l’enseignant et au formateur, certains ne peuventêtre tirés que de l’analyse de sa pratique propre. Si cette démarche se fait plus ou moinsintuitivement, elle gagne cependant en efficacité quand elle est menée collectivement et dans desdispositifs pensés et organisés pour rendre fructueux les échanges et la confrontation desexpériences.Il s’agira, dans une formation ANAPRAT, de se livrer à une analyse en commun de situationsprofessionnelles pour permettre aux participants d’entrevoir des manières d’être ou des modesd’actions alternatifs à leur pratique habituelle.L’équipe ANAPRAT propose également l’accompagnement d’équipes structurées autour d’unprojet, d’une classe, d’une façon de travailler, afin d’apporter une aide à l’évaluation du travailen cours et à la prise de décision, ainsi éventuellement qu’un renforcement de la cohésion del’équipe. Les modalités d’intervention sont toujours négociées avec le groupe qui souhaite êtreaccompagné.• Les équipes de formateurs autour de l’évaluation 6 ème constituées en deux groupes,français et mathématiques, proposent des stages permettant une approche pédagogique desrésultats de l’évaluation nationale. Les formateurs sont des enseignants qui offrent de partagerleurs compétences quant à l’utilisation du logiciel J’ADE, notamment, pour le repérage desélèves en difficulté et surtout des difficultés des élèves. Ces formations peuvent déboucher sur la47/53