Les élèves en grande difficulté au collège : Les conditions ... - Formiris

4.10 Comment travailler en systèmie la prise en charge des élèves endifficulté : un exemple dans un collègeAcadémie : AmiensBassin d’éducation : Aisne SudÉtablissement : Collège GERARD Philipe tél : 03 23 75 68 683, espace J.Guerland fax : 03 23 75 68 6902331 SOISSONS CEDEXZEP/REP : oui Zone sensible : non Zone violence : nonAnimateur :Personne contact :Jean-Pierre PAUL, PrincipalPrincipal du collègeNiveaux concernés :Disciplines concernées :Personnels impliqués :toustoutesensemble de la communauté éducativeDate de l’action : en lien avec le projet d’établissementConstat : Il est fondé sur le diagnostic suivant :1) Des indicateurs significatifs : taux de CSP défavorisés important (87%), forte présence d’élèves nonfrancophones (plus de 100 élèves sur 613), taux de retard scolaire de plus de 2 ans (16,9%), résultats auxévaluations nationales inférieurs à la moyenne axonnaise, résultats au DNB faibles (61,3%), taux defréquentation à l’infirmerie important (30 à 50 passages par matinée)2) Des difficultés sociales (familles monoparentales, flux d’immigration) et économiques (quartier classézone urbaine sensible, taux de chômage élevé, taux de boursiers important)Présentation de l’action : Les hypothèses d’action se déclinent suivant 3 axes :1) le travail en partenariat avec les professeurs des écoles, avec l’équipe infirmière et sociale, avec lespartenaires spécialisés (médiateur, centres sociaux), avec les parents d’élèves2) le projet d’établissement soutenu par l’équipe de direction tient compte des spécificités du collège etaxe sa politique sur l’accueil (6 ème , nouveaux arrivants), sur l’enseignement et la diversification desenseignements, sur la concertation, sur l’aide à apporter aux élèves dans le travail mais aussi sur le plansocial et médical.3) l’organisation et la composition des classes de 6 ème : les classes sont constituées en tenant compte desinformations des professeurs des écoles, les effectifs sont allégés de façon à pouvoir mieux suivre lesélèves, les emplois du temps des classes sont alignés par binôme.Description de l’action :1) Repérage des élèves en difficulté :a) les tests d’évaluation 6 ème (J’ADE) sont complétés par des tests complémentaires (création d’un testen anglais, compléments en mathématiques)b) l’équipe pédagogique, son rôle est essentiel, coordonnée par le professeur principal chargé de faire la synthèseet de proposer des solutions de remédiation.c) le dispositif de prévention des abandons né de l’initiative d’une COP et de la volonté d’une équipe deprofesseurs, des CPE, de l’infirmière, de l’assistante sociale.Il a été mis au point un questionnaire d’auto-évaluation à l’adaptation scolaire (ADAC6) qui est proposé àtous les élèves de 6 ème , il permet d’évaluer et de dépister certaines difficultés liées soit à un manque demotivation, soit d’efficience scolaire.37/53