Les élèves en grande difficulté au collège : Les conditions ... - Formiris

2. Les leviers utilisés à travers les actions qui vont être présentées :υ L’articulation école – collège qui permet des échanges sur :• les performances quand il s’agit d’observer les résultats des évaluations• la pédagogie quand les enseignants du premier et du second degré travaillent sur lesméthodes et les contenus d’enseignements. Par exemple, au collège de Saint-Just enChaussée, les professeurs des écoles assistent à un cours au collège et les professeurs decollège se rendent également à l’école.• tout ce qui peut aider à mieux comprendre l’histoire de l’élève et le contexte danslequel il évolue, ce qui renvoie à une cohérence de l’équipe éducative. Le partage desinformations implique un « vrai » contrat avec les familles souvent les plus démuniesdevant le projet scolaire. Ce partage se réalise aussi dans l’ouverture au mondeassociatif (aides aux devoirs…)Le travail en équipe, il doit être :‣ disciplinaire pour permettre par exemple l’organisation de groupes de besoins commeau collège Gérard Philipe à Soissons où les enseignants conservent leur propreméthodologie dans chaque discipline mais travaillent en concertation pour intervenirdans les groupes de besoin et préparer les évaluations communes.‣ pluridisciplinaire sans se limiter au français et aux mathématiques (avec notammentun travail commun sur la maîtrise de la langue).‣ pluricatégoriel pour mieux considérer l’élève dans sa globalité et envisager lesdifférents moyens d’intervention, chacun avec son niveau de compétence etd’expérience : des enseignants au COP, en passant par le CPE…υ Une équipe de direction volontariste :‣ Elle peut mettre en place des conditions facilitantes par l’organisation des emplois dutemps des enseignants (concertation, alignements…) et des élèves (groupes de besoin,alignements, ATP…).‣ Elle impulse les actions par sa démarche participative en associant l’ensemble de lacommunauté scolaire au projet d’établissement. Il est essentiel de combiner levolontarisme et la concertation permanente.υ L’écoute de l’élève :‣ Elle permet une connaissance en profondeur de l’histoire de l’élève, de son vécu et desa perception de la scolarité. Cette écoute doit être menée par des personnels qualifiéset formés qui s’entretiennent avec l’élève pendant des séances de groupes de parole etau moyen de questionnaires variés. Le travail sur l’image de soi est primordial, sil’élève ne parvient pas à se projeter, il ne s’investit pas dans les apprentissages. Cetteécoute n’est pas exempte d’exigences. Elle doit déboucher sur l’action.6/53