Đặc trưng phương thức tuyển sinh đại học và sau đại học ở Hoa Kỳ
https://app.box.com/s/g1xp4zeg2pnta89sudum1o6c69d9xcc3
https://app.box.com/s/g1xp4zeg2pnta89sudum1o6c69d9xcc3
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
nhằm mục đích kiểm tra kiến <strong>thức</strong> của các ứng viên về ngôn ngữ cổ điển, khả<br />
năng đọc <strong>và</strong> tư cách đạo đức của các ứng viên. Bản chất của các bài đọc <strong>và</strong><br />
định nghĩa về tư cách đạo đức của các ứng viên thay đổi từ trường này đến<br />
trường khác <strong>và</strong> từ hiệu trư<strong>ở</strong>ng này đến hiệu trư<strong>ở</strong>ng khác, không theo một<br />
khuôn mẫu cụ thể nào. Sự suy xét mang tính giáo lý <strong>và</strong> cách hiểu của hiệu<br />
trư<strong>ở</strong>ng các trường <strong>đại</strong> <strong>học</strong> <strong>và</strong> cao đẳng đã góp phần rất lớn cho sự khác biệt<br />
trong thực tiễn về <strong>tuyển</strong> <strong>sinh</strong> của các trường [20].<br />
Quá trình <strong>tuyển</strong> <strong>sinh</strong> <strong>và</strong> tiêu chuẩn <strong>tuyển</strong> <strong>sinh</strong> được áp dụng đã thực sự<br />
thay đổi trong khoảng thời gian nửa <strong>sau</strong> của Thế kỷ 19 khi số lượng của các<br />
giáo sư <strong>đại</strong> <strong>học</strong> được tăng lên. Đội ngũ giảng dạy của các trường cuối cùng đã<br />
làm giảm bớt trách nhiệm của các hiệu trư<strong>ở</strong>ng trong việc thực thi quá trình<br />
<strong>tuyển</strong> chọn <strong>sinh</strong> viên cho trường. Điều đáng tiếc là các tiêu chuẩn <strong>tuyển</strong> <strong>sinh</strong><br />
<strong>đại</strong> <strong>học</strong> trong giai đoạn đó đã tr<strong>ở</strong> nên có nhiều mâu thuẫn, trái chiều khi mà<br />
các trường <strong>đại</strong> <strong>học</strong> khác nhau <strong>và</strong> các ban chuyên môn khác nhau đã ban hành<br />
những tiêu chuẩn <strong>tuyển</strong> <strong>sinh</strong> riêng. Kết quả của sự lộn xộn này làm cho các<br />
trường dự bị <strong>đại</strong> <strong>học</strong> trong Thế kỷ 19 phải chuẩn bị cho <strong>sinh</strong> viên của họ đạt<br />
đủ những tiêu chuẩn <strong>tuyển</strong> <strong>sinh</strong> mà các trường <strong>đại</strong> <strong>học</strong>, các ban chuyên môn<br />
buộc <strong>sinh</strong> viên phải tuân theo [32].<br />
Nghiên cứu để tìm sự kết nối giữa chương trình <strong>học</strong> bậc trung <strong>học</strong> phổ<br />
thông <strong>và</strong> chương trình <strong>học</strong> bậc <strong>đại</strong> <strong>học</strong> là đặc <strong>trưng</strong> của khoảng thời gian giữa<br />
năm 1893 <strong>và</strong> 1900. Trong năm 1893, 10 trường <strong>đại</strong> <strong>học</strong> tư thục quan trọng<br />
nhất đã đồng ý ban hành những tiêu chuẩn <strong>tuyển</strong> <strong>sinh</strong> giống nhau. Các trường<br />
<strong>đại</strong> <strong>học</strong> này cũng đã đề xuất, khuyến nghị một chương trình <strong>học</strong> chung mà tất<br />
cả các trường trung <strong>học</strong> phổ thông nên chấp nhận để chuẩn bị cho <strong>học</strong> <strong>sinh</strong><br />
những điều cần thiết cho việc <strong>học</strong> tập <strong>ở</strong> bậc <strong>đại</strong> <strong>học</strong>. Chương trình <strong>học</strong> bậc<br />
trung <strong>học</strong> phổ thông đã được xem là yếu tố quan trọng nhất để đảm bảo cho<br />
<strong>học</strong> <strong>sinh</strong> tốt nghiệp bậc trung <strong>học</strong> phổ thông có đủ năng lực, kiến <strong>thức</strong> <strong>và</strong> thái<br />
44
Change language