avaluació de l'ensenyament de geografia - Universitat Rovira i Virgili

Normalment, el procés d’avaluació es individual per part del responsable docent. En
dos casos, a les Pràctiques i el Treball d’Investigació l’avaluació es responsabilitat del tutor o
tutors, en coordinació amb els titulars de les assignatures, que ponderen la vàlua comparada de
la col·laboració dels alumnes, en un cas, i la qualitat de la recerca, en altre.
Els alumnes resten informats dels resultats de les avaluacions per dos vies. El
professor té l’obligació de donar-los a conèixer de forma pública i té un termini de 15 dies per
omplir les actes en el Centre. Abans de fer-ho ha de convenir unes hores per comentar i revisar
els exàmens i els treballs amb els estudiants. A més, els estudiants poden consultar la seva
situació acadèmica sobre els crèdits superats a les pàgines web de la Universitat.
4.5. Coordinació de l’ensenyament
A la Facultat de Lletres d’aquesta universitat està constituïda una Comissió
Acadèmica que gestiona els ensenyaments d’Història, de Geografia, Antropologia Social i
Graduat Superior d’Arqueologia. Està integrada per professors i alumnes dels Departaments
d’Història i Geografia i d’Antropologia Social i Filosofia, que formen part de l’ensenyament de
Geografia i és el marc que possibilita la bona cooperació interdepartamental, dins de l’ordenació
acadèmica. Tant el Deganat de la Facultat de Lletres, com el Departament d’Història i Geografia
respecten els criteris d’organització i gestió dels estudis de la llicenciatura de Geografia.
Dins del programa de formació de la llicenciatura, la Unitat de Geografia no té unes
competències definides, tot i que se li reconeix un grau d’autonomia informal dins del marc del
Departament d’Història i Geografia. El coordinador de l’ensenyament de Geografia realitza les
tasques pròpies de la Direcció del Departament en l’àmbit del programa de formació, com ara
l’organització de Pla d’Ordenació Acadèmica, la gestió del seu funcionament i la coordinació
del funcionament acadèmic. Dins de les comissions específiques del Departament i de la
Facultat de Lletres hi han professors i estudiants de la Unitat de Geografia, encarregats de
complementar aquestes tasques. Si afegim una manifesta manca de recursos administratius ens
trobem amb una situació de sobrecàrrega de tasques no pròpiament acadèmiques per parts dels
docents, que no beneficia ni la coordinació ni el bon funcionament de l’ensenyament.
La coordinació interna de l’ensenyament de Geografia podem qualificar-la com
parcial i no sistemàtica. Es dona sobretot dins d’assignatures afins. No es contempla una
coordinació de pràctiques o de continguts. També manca una definició sobre objectius genèrics
i formals, a partir dels cicles o de les àrees de coneixement, o sobre els continguts seqüencials
de les diferents assignatures. Un altre element a tenir en compte en aquesta valoració sobre la
coordinació de l’ensenyament té a veure amb la tipologia del professorat encarregat de la
docència. Una proporció molt significativa del mateix són docents a temps parcial i en formació,
cosa que no facilita una integració efectiva dins de les responsabilitats de coordinació.
Per millorar aquests punts es poden assenyalar diferents mecanismes de solució i
millora, algunes de les quals ja són articulades de forma incipient, tal com organitzar una
coordinació permanent del professorat per cicles i cursos, revisió dels programes de les
assignatures per tal d’evitar duplicacions o fomentar la seqüència dels aprenentatges, establir
criteris de valoració sobre les formes d’avaluació per cada assignatura per tal de ponderar i fer
possible propostes d’activitats compartides per diverses matèries a l’entorn de centres d’interès,
entre d’altres.
4.6. Els resultats de l’ensenyament
Segons la Guia d’Avaluació de l’Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari a
Catalunya els resultats de l’ensenyament tenen a veure amb el càlcul i valoració de diferents
taxes sobre graduació, endarreriment, abandonament, presentats, aprovats i suspensos, així com
sobre la qualitat en l’accés i el rendiment posterior del estudiants. Aquests resultats poden ser
53