8 Fernando Laver<strong>de</strong> Morales1 Si un buen lector es un buen escritor, ¿qué es un mal lector?
1 Rector Nacional <strong>Fundación</strong> <strong>Universitaria</strong> <strong>de</strong>l Área Andina. Resumen: las universida<strong>de</strong>s y la sociedad misma se ven enfrentadas en la actualidad a la necesidad <strong>de</strong> revisar la manera como se lee y se escribe. Existen muchas dificulta<strong>de</strong>s por resolver en ese campo. Los docentes universitarios tienen que revisar no sólo como leen y escriben, también pue<strong>de</strong>n <strong>de</strong>sarrollar estrategias didácticas a<strong>de</strong>cuadas y motivar a los estudiantes a leer y a escribir en el aula <strong>de</strong> clase y fuera <strong>de</strong> ella. Estas competencias son responsabilidad <strong>de</strong> todos, no sólo <strong>de</strong> los profesores <strong>de</strong>l área <strong>de</strong> lenguaje. Palabras clave: leer, escribir, publicar, profesor, fomentar. Abstract: Universities and our very society are presently confronted with the need to revise the way people read and write. There are many difficulties to resolve in this field. University professors have to revise not only how reading and writing are done, they also must <strong>de</strong>velop appropriate didactic strategies and motivate stu<strong>de</strong>nts to read and write in the classroom and outsi<strong>de</strong> of the classroom. These competencies are everybody’s responsibility, not only for professors who work in the language fields. Key words: Reading, writing, publishing, professor, fomenting. “Existencia <strong>de</strong> publicaciones en revistas especializadas, resultantes <strong>de</strong> las investigaciones realizadas por los docentes”. “Producción científica, técnica, humanística y pedagógica <strong>de</strong> los profesores <strong>de</strong>l programa”. “Índice verificable <strong>de</strong> las publicaciones realizadas por los profesores <strong>de</strong>l programa”. Estos son algunos requerimientos que se solicitan en los diferentes procesos <strong>de</strong> calidad a las instituciones <strong>de</strong> educación superior. Las instituciones académicas han hecho imperativo, para sus maestros, publicar con el <strong>de</strong> fin <strong>de</strong> sobrevivir y prosperar. La opción <strong>de</strong> publicar o perecer se convirtió en un dilema para las instituciones (dilema planteado entre los círculos académicos norteamericanos como “publicaciones periódicas”). Quiero señalar, por polémico que parezca, que no hay nada errado en este principio, si se enfatiza en la calidad antes que la cantidad. ¿Cómo lograrlo, entonces? He observado que existe una presión enorme por publicar lo que sea, y ahora casi todas las universida<strong>de</strong>s convierten en textos <strong>de</strong> diferente índole cualquier conjunto <strong>de</strong> datos empíricos o <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as que se tengan a la mano <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> un viaje, <strong>de</strong> un curso, <strong>de</strong> un seminario más o menos novedoso e inclusive lo hacen a partir <strong>de</strong> X o Y resúmenes <strong>de</strong> libros. Si esto ocurre es porque existe un problema para escribir y pensar por escrito. Es indispensable meditarlo más. ¿Es tan difícil escribir? ¿Es tan difícil proponer algo nuevo? Y, sobre todo, ¿qué se requiere para hacerlo? La escritora británica ganadora <strong>de</strong>l Premio Nóbel <strong>de</strong> la Literatura en 2007, Doris Lessing manifestó: “Hay un nuevo tipo <strong>de</strong> persona culta, que pasa por el colegio y la universidad durante 20, 25 años, que sabe todo sobre una materia, ¿la informática, el <strong>de</strong>recho, la economía, la política? Pero que no sabe nada <strong>de</strong> otras cosas, nada <strong>de</strong> literatura, arte, historia, y quizá se le oiga preguntar: «Pero, entonces, ¿qué fue el Renacimiento?» o «¿qué fue la Revolución Francesa?» Hasta hace 50 años, a alguien se le habría consi<strong>de</strong>rado bárbaro [por eso]. Haber recibido una educación sin nada <strong>de</strong> la antigua base humanística: imposible. Llamarse culto sin un fondo <strong>de</strong> lectura: imposible” (Lessing, 2007). 9