mujeres indias en la sociedad colonial ... - Libertadoras
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implicaciones culturales de los modelos de <strong>la</strong>s monjas <strong>indias</strong>, especialm<strong>en</strong>te <strong>la</strong>s del<br />
Corpus Christi <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>sociedad</strong> indíg<strong>en</strong>a. Tampoco se puede dejar de destacar <strong>la</strong> siempre<br />
r<strong>en</strong>ovadora mirada de Asunción Lavrin[92] sobre el tema conv<strong>en</strong>tual, y <strong>la</strong> suger<strong>en</strong>te<br />
línea que explora desde <strong>la</strong> significación de los nuevos espacios abiertos a <strong>la</strong>s <strong>indias</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
vida monástica.<br />
El modelo protector, de guarda y amparo, de los conv<strong>en</strong>tos fem<strong>en</strong>inos, legitimado por <strong>la</strong><br />
actitud social y <strong>la</strong> legis<strong>la</strong>ción proteccionista, fue el que siguieron otras instituciones<br />
<strong>colonial</strong>es para <strong>mujeres</strong>: beaterios, orfanatos, recogimi<strong>en</strong>tos, colegios y escue<strong>la</strong>s, y <strong>en</strong><br />
otra medida los hospitales. Establecimi<strong>en</strong>tos presididos por cierta ambigüedad <strong>en</strong>tre sus<br />
funciones educacionales, protectoras, de reclusión forzada o de castigo. Un campo<br />
temático de importancia <strong>en</strong> el que no se pued<strong>en</strong> citar investigaciones difer<strong>en</strong>ciadas<br />
respecto a nuestro tema, pero sí trabajos como los de Muriel y Gonzalbo[93] que<br />
conti<strong>en</strong><strong>en</strong> refer<strong>en</strong>cias indisp<strong>en</strong>sables para establecer <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción de <strong>la</strong>s <strong>indias</strong> con estas<br />
instituciones.<br />
Por otra parte, <strong>la</strong> historia de <strong>la</strong> educación a través del estudio de <strong>la</strong>s instituciones<br />
fem<strong>en</strong>inas, de <strong>la</strong> organización de <strong>la</strong>s <strong>sociedad</strong>es de indios o de <strong>la</strong>s reformas ilustradas,<br />
ha conseguido importante logros que, sin embargo, no han cubierto <strong>la</strong> aún p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te<br />
profundización sobre <strong>la</strong> educación e instrucción de <strong>la</strong>s <strong>mujeres</strong> <strong>indias</strong>. A pesar de ello,<br />
hay investigaciones es<strong>en</strong>ciales para <strong>la</strong> compr<strong>en</strong>sión del tema que prestan at<strong>en</strong>ción a <strong>la</strong><br />
particu<strong>la</strong>ridad de <strong>la</strong>s <strong>indias</strong> <strong>colonial</strong>es, como los de Pi<strong>la</strong>r Gonzalbo Aizpuru[94], o los<br />
proyectados por Dorothy Tranck[95].<br />
Las categorías culturales implicadas <strong>en</strong> algunas de estas investigaciones v<strong>en</strong>ían a<br />
subrayar el fructífero campo abierto por <strong>la</strong> perspectiva de género <strong>en</strong> el análisis de los<br />
discursos. El trabajo personal y <strong>la</strong> <strong>la</strong>bor compi<strong>la</strong>dora de Asunción Lavrin de nuevo<br />
marcaban, a finales de los och<strong>en</strong>ta, el contexto historiográfico que se había ido gestando<br />
<strong>en</strong>: Sexualidad y matrimonio <strong>en</strong> <strong>la</strong> América hispánica: siglos XVI-XVIII[96], donde se