Tercera parte: El Sistema de Educación Primaria - OEI

Panorama de la educación en el Uruguay
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Cuadro 3.6
Porcentaje de alumnos suficientes en Matemática y Lengua según contexto sociocultural
de la escuela a la que asisten. Evaluación Nacional de Aprendizajes en sextos años, 1999.
Muy Muy
favorable Favorable Medio Desfavorable desfavorable Total
Matemática 71,2 51,5 39,4 27,9 27,9 40,8
Lengua 88,0 73,9 61,5 51,4 46,7 61,3
Fuente: ANEP-MECAEP (1999c) Evaluación Nacional de Aprendizajes en Lengua y Matemática, 6to año Enseñanza Primaria-1999, Primer informe (diciembre, 1999).
Si observamos los logros en materia de aprendizaje
para la serie más larga con que se cuenta (6tos años de
1996 al 2002) puede observarse una significativa mejora
de los niveles de suficiencia y una clara concentración
de dicha mejoría en los contextos más desfavorables. Es
relevante tener en cuenta que la base de la que parten los
contextos socioculturales más desfavorables es notoriamente
más baja que en el caso de aquellos más favorables.
De todas maneras, es interesante detenerse en el
comportamiento de los tres contextos más desfavorables,
donde se registra un estrechamiento de las brechas muy
significativo al punto que las diferencias entre el porcentaje
de alumnos suficientes del contexto muy desfavorable
respecto al contexto medio se reducen a la mitad.
Gráfico 3.35
ANEP - Gerencia de Investigación y Evaluación - MECAEP (2002b) Evaluación
Nacional de Aprendizajes en Lenguaje y Matemática – 6to año enseñanza primaria/
2002, Primer informe devolución de resultados de la muestra nacional, noviembre
2002. Montevideo: MECAEP.
Asimismo y consistente con esta evidencia, son los
niños provenientes de los hogares con menor capital
educativo (aproximado en este caso por el nivel educativo
materno) los que presentan los mayores incrementos
en lo que hace a sus porcentajes de suficiencia.
Gráfico 3.36
ANEP - Gerencia de Investigación y Evaluación - MECAEP (2002b) Evaluación
Nacional de Aprendizajes en Lenguaje y Matemática – 6to año enseñanza primaria/
2002, Primer informe devolución de resultados de la muestra nacional, noviembre
2002. Montevideo: MECAEP.
Más allá de esta tendencia a la disminución de las
brechas, las distancias que persisten entre los rendimientos
escolares de los niños pertenecientes a contextos socioculturales
distintos son extremadamente marcadas. Por
ejemplo, el porcentaje de suficiencia en lengua de 6to en
el contexto muy favorable es 33 puntos más alto que en el
contexto sociocultural más desfavorable. Estas distancias
registradas para los sextos años quedan también de manifiesto
en los resultados correspondientes a los niños que
en 1998 cursaban el tercer año del ciclo escolar.