Módulo VI - Subsecretaría de Educación Básica - Secretaría de ...

Guía para facilitar la inclusión de alumnos
y alumnas con discapacidad en escuelas pec
competencias y propósitos del nivel. Se sugiere hacer una
lectura exhaustiva de cada uno de ellos para poder definir
en la Propuesta Curricular Adaptada cuál o cuáles será imprescindible
adecuar.
A pesar de lo difícil que puede resultar enumerar contenidos,
competencias o propósitos a adecuar, porque se debe tomar
en cuenta las características del alumno, el contexto áulico y
escolar, el grado que cursa, por citar algunos ejemplos; en este
apartado se mencionan algunas sugerencias para los maestros
que tienen a un alumno o alumna con discapacidad visual
en su aula, que pueden considerar al momento de hacer
su planeación: 15
• Los alumnos con discapacidad visual pueden aprender
con relativa normalidad todo lo referente a la comprensión
y expresión al escuchar hablar; sin embargo, es
importante comentar que la comprensión verbal puede
resultarles más difícil y presentar imperfecciones o errores,
ya que carecen de los referentes visuales de un lenguaje
que ha sido creado por personas que sí ven.
• La tarea más difícil para los alumnos ciegos con respecto a
los contenidos relacionados con la escritura será el aprendizaje
del sistema Braille, por tanto, quizá requerira de apoyo
extraescolar por parte de un docente especialista. En la
medida en que el niño vaya dominando este sistema de
escritura, el profesor del grupo de educación regular se irá
adaptando a que su alumno ciego realice los ejercicios escritos
en Braille; es probable que al principio el maestro de
grupo consulte al de educación especial para la revisión en
conjunto. En caso de no contar con servicio de apoyo en la
15 Adaptado de Garrido Landivar, J. y Santana Hernández, R. (1993). Adaptaciones Curriculares. Guía para
los profesores de educación primaria y de educación especial. Editorial cepe. Madrid, España.
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