huellas - Universidad del Norte

Latinoamericano de Tecnología Educativa para la
Salud, CLATES (1973), con sede en Río de
Janeiro. En Colombia la Universidad Javeriana,
la Universidad de los Andes y la Universidad del
Norte con fechas similares de aparición (1975).
Considero ilustrativo tomar, de las memorias de la
coordinación de Educación Continua de la
Universidad Simón Bolívar, el siguiente texto: “La
Coordinación de Educación Continua de la
Universidad Simón Bolívar fue creada en 1975 y su
objetivo fundamental es la organización,
implementación, evaluación y seguimiento de
programas de formación, actualización y
perfeccionamiento dirigidos a profesionales
universitarios o PERSONAS CON UNA
EXPERIENCIA DE TRABAJO. Los programas se
orientan hacia aquellos tópicos que resultan
prioritarios para el desarrollo del país, ya sean en el
área gerencial, técnico-científica o humanística”. (2)
Acuden a servir a soporte en la justificación de la
educación permanente las conclusiones de la
Conferencia Internacional auspiciada por la ONU
para definir la función de la Administración Pública
en el establecimiento de un Nuevo Orden
Económico y Social realizada en agosto de 1975,
en la cual se concluyó sobre la importancia de
institucionalizar mecanismos de capacitación,
recomendando los expertos de la ONU la
institucionalización de la educación permanente por
las siguientes razones:
- Permite difundir tecnologías que orientan eficiente
y eficazmente el desarrollo de empresas,
organismos e instituciones, tanto del sector público
como del privado.
- Incorpora a las organizaciones nuevas relaciones
normativas y patronales de acción, adoptados
piramidalmente con la participación activa de los
recursos humanos involucrados en los planes y
programas de formación y actualización.
- Lucha contra la resistencia al cambio y opera
tareas de mejoramiento técnico y administrativo, a
través de los procesos optimizados de enseñanzaaprendizaje
destinados a los adultos, ya sea en
calidad de trabajadores, ya sea como supervisores
o funcionarios de mandos intermedios.
- Fomenta la intención y las conductas que implican
deseo de acceso a información técnica y
administrativa especializada, sistematizada y
actualizada en función de necesidades específicas
detectadas en el seno de las organizaciones.
- Propende la generación de nuevas pautas de
conducta laboral que ayudan a transformar
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actitudes y aptitudes para cuando los usuarios del
sistema de educación continua salgan formalmente
de él y regresen a sus centros de trabajo con una
motivación distinta.
- Apoya la complementariedad de los recursos
humanos usuarios de los sistemas de educación
permanente para que asimilen información,
adquieran nuevas inclinaciones por estar enterados
de la modernidad y generen tareas de
mejoramiento organizacional en el seno de las
instituciones. (3)
La educación continua a más de ser importante
para la institución como lo argumenta el encuentro
de UNESCO, es también muy importante para el
propio individuo. Como seres en desarrollo
permanente; siempre inacabados, resultado de una
dinámica que fluye continuamente constituyendo
nuestra persona, producto de experiencias,
pensamientos, luchas y triunfos. En este sentido,
Miss Maere St. John, en México, ha dicho que la
educación permanente “es una manera nueva de
estar el hombre en el mundo, crítica, reflexiva,
inventiva; es una actitud, una apertura, un estado
de espíritu; es un desentrañar y descubrir su
riqueza interior, y sus maravillosas posibilidades, su
proyección eterna; es una capacidad para observar,
atesorar, asimilar, todo lo que el mundo en lo
estático, en lo viviente, lo movible, lo humano y lo
divino, le brinda en cada momento para definir su
esencia y su persona” (4). Esta definición abandona
el concepto tradicional de educación como
transmisión de contenidos, para destacar que la
educación es importante en la capacidad que se dé
al hombre para asumir su vida, para enfrentarse al
mundo que le rodea, en una forma personal,
abierta, crítica, libre, creativa, en una palabra,
humana.
La educación continua posee un punto de apoyo,
un eje central en la cual asegurarse y a partir del
cual ejercer su acción, la vida misma del educando.
Libre de ataduras como edad, sexo y de
condiciones artificiales creadas por la misma
sociedad, pretende enriquecer la vida a través de
su manera de realizarla por el bien del individuo y
su medio. El término en inglés es expresivo; “Longlife
Education”, que traducido literalmente expresa
el sentido de educación a todo lo largo de la vida.
Lo anterior supone que los programas educativos
deben ser como prendidos ahora, no como un
conjunto de conocimientos que deben trasmitirse,
sino, un derrotero de actividades que deben
cumplirse para llevar al educando a una situación
que lo coloca en capacidad de aprender y de elegir
cómo aprender.