Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de ...

3.3 Área Matemática
El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje de los niños a nivel vivencial,
concreto y gráfico, que posteriormente le servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto
de la matemática, por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con su
cuerpo, manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones básicas,
tales como relaciones y esquemas matemáticos a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes
matemáticos más complejos.
Entonces ¿qué mensaje nos da la siguiente situación ¿Estará acorde con el proceso de aprendizaje
de las nociones matemáticas
Demos un vistazo a la casa de Pepito, una tarde después de las clases.
La mamá de Pepito le dice:
- Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. ¡Tienes que pintar las figuras geométricas
y escribir del uno al veinte, hasta terminar la hoja!
- Mami, eso es aburrido… quiero jugar con mi hermanito.
Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños para adquirir las nociones matemáticas. Se
los fuerza a aprendizajes memorísticos que no desarrollan el pensamiento lógico matemático de ellos. La teoría cognitiva afirma que el conocimiento
matemático no se limita a ser un almacén de datos y técnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. Mas bien el aprendizaje
matemático es construido de forma activa por el niño. Recordemos que el niño necesita experimentar, interactuar sobre los objetos, resolver
problemas en situaciones de la vida diaria, verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y simbólico, de ahí la
importancia de no adelantar procesos cognitivos que no están acordes con la edad de los niños.
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