Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de ...

REPÚBLICA DEL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo
“Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

“Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña.”
Compartir nuestros conocimientos es el principio de
la solidaridad.
Aprender más, buscar uno mismo más conocimientos.
Conversar y discutir sobre lo aprendido.
Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán
seguridad y confianza. Y permitirán tu éxito en la
vida. Recuerda que en cada niño hay un genio por
descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido.
Es tu deber y tu victoria.
Con afecto,
Alan García Pérez
Presidente de la República del Perú

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Orientaciones
metodológicas para el uso
de los Cuadernos de Trabajo
“Aprendemos jugando” para
niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y
promotoras educativas
comunitarias
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ministro de Educación
José Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestión Pedagógica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestión Institucional
Víctor Raúl Díaz Chávez
Secretario General
Asabedo Fernández Carretero
Directora General de Educación Básica Regular
Miriam Janette Ponce Vértiz
Directora de Educación Inicial
Emma Rosa Aguirre Fortunic
Coordinadora del Área de Recursos y Materiales
Educativos:
Patricia González Simón
Equipo de trabajo:
Gladys Gamarra Bozano
Gloria Valdeiglesias García
Maria Isabel Díaz Maguiña
Patricia González Simón
Sonia Planas Ravenna
Diagramación:
Rocío Rodríguez Alegría
Cuidado de edición:
Fernando Ortiz Zevallos
Título: Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de
Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para
docentes y promotoras educativas comunitarias.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
Nº 2010-
Impreso en:
Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita – Lima 43
RUC 20347258611
Primera edición
Tiraje: 42,500 ejemplares
Ministerio de Educación
Dirección: Calle Del Comercio s/n – San Borja – Lima
Teléfono: 615-5800
Web:
www.minedu.gob.pe
© Ministerio de Educación
Derechos reservados
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Introducción
Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos.
Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba
con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación,
Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”.
El objetivo de esta Guía de orientaciones metodológicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso
de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los
niños y niñas, en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y acorde al enfoque y a los principios básicos de la Educación
Inicial.
En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educación Inicial. Luego se describe brevemente la manera cómo
aprenden los niños menores de 6 años, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las áreas curriculares
que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organización de los Cuadernos de Trabajo y cómo utilizarlos
con los niños y niñas en el aula, además de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programación curricular.
Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Guía, cuando hablamos de niños nos referimos por igual a los niños como
a las niñas. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participación y la condición de género de las niñas y mujeres.
Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de
los niños y de las docentes y promotoras, sea útil y beneficioso para
apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro país.
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1. Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial
2. ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial
2.1 Aprenden en un medio social
2.2 Aprenden a través de actividades significativas
2.3 Aprenden jugando
3. ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo
3.1 Área Comunicación
3.2 Área Personal Social
3.3 Área Matemática
3.4 Área Ciencia y Ambiente
4. ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo
5. ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo
6. ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular
7. ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo
7.1 Orientaciones para las actividades de arte
7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices
7.3 Orientaciones para las actividades musicales
7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa
Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades.
Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.
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1. Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque
y principios de la Educación Inicial
Tal y como se menciona en la Propuesta Pedagógica de Educación Inicial 1 , el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y
aprendizaje de los niños y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los niños adquieran los aprendizajes
necesarios para desarrollarse integralmente, desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo.
En este sentido, los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programación
docente de manera libre, oportuna, intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisición y fortalecimiento de las
distintas capacidades de los niños.
Así mismo, se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad; de manera que se cree un espacio
para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos, favorezcan su crecimiento físico, su desarrollo socioafectivo y cognitivo, su
expresión y su psicomotricidad.
Vamos a recoger las semillas
que necesita Chani para
su instrumento musical
Yo también quiero
ayudar
1
Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. Lima: Ministerio de Educación, 2008.
5

Igualmente, son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios básicos de la Educación Inicial, presentes en las actividades que
se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los niños en Educación Inicial.
• Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal, alimentación, buen trato y la convivencia
armoniosa.
• Principio de respeto: presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades, habilidades, gustos y la de sus compañeros,
considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo.
• Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente, familiares) y las mejores
condiciones del entorno en que se desenvuelve.
• Principio de comunicación: las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral, escrito, corporal,
musical y plástico, comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás.
• Principio de autonomía: se indican actividades para que el niño construya sus propuestas, propongan sus ideas, y que el adulto confíe en sus
posibilidades.
• Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en
interacción con los objetos.
• Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente
placentera, no impuesta o dirigida desde fuera.
Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos, recordemos que estos principios deben estar
presentes en cada una de las actividades que realizamos.
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2. ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial
Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. Cada niño aprende desde sus características especificas, valores,
actitudes, aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible. En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos
realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje, a fin de lograr las capacidades y
actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional.
El aprendizaje infantil es activo, vivencial, placentero e integrador de las dimensiones afectivo, cognitivo, sensorial y motriz del niño. El niño parte de
la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento. Posteriormente
la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya, identifique, reconozca, compare, entre otros procesos mentales. Los Cuadernos de
Trabajo solo se usarán como un complemento, sirven para representar sus experiencias, sistematizar y comunicar a otros lo vivido.
Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo, estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un
proceso, donde según Stevens y King (1987) ”... el niño actúa en el ambiente, construye relaciones entre los objetos y las personas, y modifica su
propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad... los niños aprenden por medio de la
exploración y el juego dirigido por ellos mismos; por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras
lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados”.
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Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el niño entre en contacto con lo que lo rodea, que conoce, que vivencie experiencias que
le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas, los conceptos. En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los
significados de los objetos, de las personas y de las emociones que siente; desarrollando la función simbólica. Basándose en lo planteado por Eliana
Ramírez (1999), en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del niño.
El niño tiene
EXPERIENCIA
directa con la
realidad.
EXPERIENCIA
SIGNIFICADO
• Ideas
• Nociones
• Conceptos
SÍMBOLOS
LO REPRESENTA
A TRAVÉS DE:
SIGNOS
Con CUERPO Y
MOVIMIENTO
• Imitación
• Dramatización
• Juego de roles
Con MATERIAL
CONCRETO
• Construcción
• Modelado
Con MATERIAL
GRÁFICO
• Dibujo
• Haciendo uso
de LENGUAJE
ORAL, ESCRITO
Y MATEMÁTICO.
gallina
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2.1 Aprenden en un medio social
Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres, valores, actitudes
y formas de vivir.
El conocimiento se da como resultado de
la reconstrucción activa que inicia cuando
el niño explora su mundo inmediato. Esto
es una actividad social en relación con los
otros (interpersonal)…
… pero luego el niño tiene una actividad
reflexiva de lo que está aprendiendo,
toma conciencia. Este proceso se da en
cada persona (intrapersonal).
En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinámicas de grupo en las que los niños trabajan en parejas, en
grupos pequeños, en grupos grandes, con otros grupos de niños, con padres de familia, con la comunidad en general.
Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno, la exploración con los materiales y
recursos que tengas, lo cual responde a la construcción social del conocimiento. Luego plantea la representación
gráfica en la que se prioriza la expresión y finalmente, se propone la verbalización que permite cerrar el proceso de
aprendizaje.
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2.2 Aprenden a través de actividades significativas
Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo, porque de esta manera, el niño aprende lo que necesita aprender para vivir
plenamente.
Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes características:
Cada niño construye su aprendizaje en
interacción con otros niños
Recoge los saberes y
experiencias previas de
los niños
Involucra al niño como un ser integral
(cuerpo, emociones, pensamiento,
lenguaje)
ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA
Parte del interés y
necesidades de los
niños
El niño aplica
lo que aprendió
en situaciones
cotidianas
El niño participa,
decide, opina
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2.3 Aprenden jugando
El juego brinda placer, alegría, euforia, gozo, moviliza las emociones en el niño.
No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego.
El juego es una
manifestación libre y
espontánea en la vida de
las personas.
El niño al jugar se conoce
y conoce el mundo físico y
social que lo rodea.
Los niños sienten la necesidad
de jugar, de moverse, de
expresarse con su cuerpo.
El juego le permite tomar
decisiones, ser autónomo,
decididos, arriesgados,
solidarios, creativos.
En el juego, el niño pone en acción
todo lo que sabe (nociones) de
manera natural y significativa.
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3. ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de
los Cuadernos de Trabajo
A través de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” se trabajan todas las áreas curriculares. Las áreas son unidades organizativas del
currículo que permiten una mejor planificación, ejecución y evaluación de la acción educativa. Durante ella, los límites aparentes de las áreas se
difuminan, la acción se globaliza y se correlaciona, integrándose las áreas entre sí. Esto también sucede en las actividades que se proponen en las
fichas de los Cuadernos de Trabajo, aunque por razones de organización, las áreas curriculares se encuentren separadas. Veamos a continuación que
proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las áreas curriculares:
3.1 Área Comunicación
La comunicación es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje, manifestar
aquello que deseamos, pensamos, sentimos y conocemos, en un proceso de interacción con otros. En esta
área, se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar – escuchar – leer - escribir, a través
de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedagógicos.
El enfoque a través del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. Sin
embargo, no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias.
Para ejemplificar este punto, entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y
escuchemos lo que sus niños conversan:
- Yo ya sé hacer la “a”.
- Si, yo también, ¡mira como la hago!
- Yo ya me cansé, y todavía me falta hacer muchas.
- Yo ya termino, ¡podré ir a jugar!
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Esta situación se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseñanza de la lectura y escritura, que enfatizaba el trabajo con las
unidades no significativas de la lengua (letra, sonido, sílabas). Este enfoque, “se desarrolló a través de métodos como el alfabético, el fonético y el
silábico – gráfico, que enfatizaban la mecanización y fonetización” (Escribir, una oportunidad para comunicar y opinar. Milagros Castillo. Lima: Save the
Children, 2007). Las características de estos métodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales, luego las silabas,
después las palabras), poniendo énfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras, sílabas o palabras), el dictado de vocales, sílabas
y palabras, lectura coral de sílabas o palabras sueltas. En síntesis, escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad
de decodificar con fluidez.

Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura, sin sentido para los niños, surge el enfoque comunicativo textual, que
concibe la lectura como la comprensión del texto y la escritura como la producción de textos escritos con un propósito comunicativo específico. Si se
concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicación, las características de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas:
• Se debe enseñar a leer y escribir en situaciones reales de comunicación.
• Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripción de las ideas del otro.
• El significado del texto no se capta sino que se construye.
• Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propósito debe elegir el texto que le servirá para comunicarsus ideas.
• Las letras, sílabas o palabras aisladas, no transmiten ningún mensaje con sentido.
En síntesis, la enseñanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual, implica poner énfasis en la construcción de significados.
El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse también las habilidades de hablar y escuchar. Veamos a continuación algunas
de las prácticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades:
- Profesora María: las partes de la planta son: la raíz, el tallo...
- Niño Jorge, levantando la mano dice: ¡Profesora! ¡Profesora!
- Profesora María: ¿Si, Jorge
- Niño Jorge: también están las flores.
El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicación del niño con su medio social, por esta razón, debemos propiciar espacios de
expresión oral que le permitan al niño comunicarse, expresarse, en un primer momento, de forma oral, dialogar espontáneamente, narrar sus vivencias,
opinar sobre diversos temas, comprender mensajes orales sencillos, escuchar activamente, explicar y argumentar sus puntos de vista.
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Los niños aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje. En su comunicación con el otro aprenden cómo se pronuncian las palabras, los
significados de éstas, cuándo pueden intervenir, qué tonos utilizar, cuándo se inicia y termina una conversación, en qué momento es su turno, etc. De
ahí la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas.
Finalmente, en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del niño, a la vez que contribuye
con su desarrollo cognitivo, afectivo, y social, a través del lenguaje, oral, escrito, corporal, musical y artístico. Estos diferentes tipos de lenguaje son
aprendidos a través del intercambio y la relación con el mundo que lo rodea.
Es necesario tomar en cuenta que la expresión espontánea de los niños de sus emociones, sentimientos e ideas a través del lenguaje gráfico plástico,
musical, corporal, puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos, modelos o copias. En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas
las siguientes prácticas:
- “El tronco del árbol tiene que ser marrón”,
- “pintemos todos así”,
- “no te olvides del pelo”
En ese sentido, es necesario respetar las representaciones personales que los niños realizan del mundo, de las personas y de los objetos, pues lo que
debemos potenciar en esta área es la creatividad, la elaboración y expresión de ideas.
Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas, dentro del enfoque comunicativo textual, en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas
relacionadas a:
• Expresión y comprensión oral: las actividades propuestas permiten que los niños expresen sus vivencias, sus aprendizajes y sus intereses,
respetando sus ritmos de aprendizaje, sin corregirlos. La actitud de escucha atenta y acogida así como brindarles variadas oportunidades a los
niños para que comuniquen sus experiencias, los ayudará a que sean más claros y precisos en la información que desean trasmitir.
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• Las actividades referidas a la conciencia fonológica, se trabajan sobre la base de los siguientes criterios:
- Se trabajan solo a nivel oral, es decir, no deben asociarse al código escrito.
- Se trata que el niño se divierta descubriendo los sonidos de su lengua, por ello la estrategia que se privilegia es la del juego.
- Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el interés. En ese sentido, es necesario observar a los niños y cambiar de
actividad cuando se observe que los niños perdieron el interés.
- Es necesario observar a los niños durante estas actividades, para ver su desenvolvimiento. Para ello puedes observar a un grupo de niños
diferente cada vez que realices uno de estos juegos.
• Comprensión de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que serán leídos por nosotras, pero es recomendable que se
siga el proceso de comprensión de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el título, los personajes, que
permita generar en el niño el interés por lo que se leerá. Durante la lectura del texto, hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre
alguna situación que puede generar la opinión del grupo así como comprobar las hipótesis planteadas al inicio y al final del texto, son importantes
las preguntas no solo de comprensión, sino también de reflexión y opinión, dramatizar la historia leída, cambiar el final de la historia, etc.
• Producción de textos: se propone la producción de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos:
- La planificación del texto, donde a través de preguntas se establecen los parámetros de la situación comunicativa: el tipo de texto a
elaborar, el propósito de la escritura y el destinatario.
- La textualización o la escritura propiamente dicha, en la que se privilegian dos técnicas: el niño dicta y nosotras escribimos, y la escritura
libre respetando su nivel de escritura.
- La revisión y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los niños si el texto cumple con el propósito
planificado y si tiene coherencia. Se mejora de ser necesario.
- La publicación, es el momento en que el texto llega a su destinatario.
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• Expresión y apreciación artística: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad, la producción de ideas y la exploración de diversos
materiales así como la apreciación de los trabajos realizados para provocar la comunicación de los sentimientos, ideas, pensamientos y emociones que
motivaron el desarrollo de ese trabajo. Se plantea además el desarrollo de algunas técnicas gráficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de
creación y no la realización de la técnica por la técnica.
3.2 Área Personal Social
Queremos invitarte, antes de iniciar una breve explicación de lo que encontrarás en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta área, a leer la siguiente
situación que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI:
Después de la actuación del día de la madre, Juanito le entregó a su mamá una canasta elaborada con papel periódico. Escuchemos lo que conversaron:
- Mami, mami te traje el regalo del día de la madre
- ¡Qué lindo hijito! ¡Gracias!, cuéntame ¿Tú lo hiciste
- No lo hice yo, lo hizo mi señorita
- ¿Y tú qué hiciste
- Puse mi huellita aquí, mami.
Estas situaciones son comunes, pues solemos tener la concepción que los niños no pueden hacer las cosas solos, que no saben nada, y que requieren la
asistencia de un adulto para las actividades que se les propone.
En contra de esta concepción de niño, el área Personal Social busca brindarle a los niños oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando
estructurar su personalidad de manera integral, es decir, tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo, cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar
con autonomía los retos de la vida.
Para lograr este propósito, en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a:
• Desarrollo de la psicomotricidad
Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los niños. Es por ello que podemos escuchar diálogos como
estos:
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- ¿Qué tal la clase de psicomotricidad que programaste
- ¡Uyy, no me alcanzó el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la próxima semana si me queda tiempo.
Esta docente no considera que el pensamiento del niño se desarrolla en la medida en que interactúa con su cuerpo y el mundo que lo rodea. Pues la
acción moviliza el pensamiento: además de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo, verbalizar la acción construye el pensamiento.
Por ello, en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el niño experimente con su cuerpo, explore y vivencie situaciones en su
entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonomía en la medida que pueda tomar decisiones sobre su
actuar en el mundo inmediato. Se busca el desarrollo de la función simbólica incentivando la representación de los movimientos que realiza con su
propio cuerpo y la verbalización de los mismos.
• Construcción de la identidad y autonomía
En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismo y de los demás, a partir de la toma
de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones con su medio social. A través de las actividades propuestas,
buscamos que los niños se reconozcan como personas únicas y valiosas, identifiquen sus características e intereses propios, se sientan capaces de
actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza.
• Convivencia democrática
En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los niños reconozcan que son miembros activos de su familia y de los
diversos grupos culturales a los que pertenecen, con deberes y derechos. Así como para que tomen conciencia del “otro” como un ser diferente,
con características, necesidades, intereses y sentimientos en algunos casos similares, en otros diferentes y en otros antagónicos; buscando
desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás, prestar atención a lo que
dicen y darse cuenta de lo que están sintiendo (empatía), para actuar o responder de acuerdo a esta percepción.
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3.3 Área Matemática
El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje de los niños a nivel vivencial,
concreto y gráfico, que posteriormente le servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto
de la matemática, por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con su
cuerpo, manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones básicas,
tales como relaciones y esquemas matemáticos a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes
matemáticos más complejos.
Entonces ¿qué mensaje nos da la siguiente situación ¿Estará acorde con el proceso de aprendizaje
de las nociones matemáticas
Demos un vistazo a la casa de Pepito, una tarde después de las clases.
La mamá de Pepito le dice:
- Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. ¡Tienes que pintar las figuras geométricas
y escribir del uno al veinte, hasta terminar la hoja!
- Mami, eso es aburrido… quiero jugar con mi hermanito.
Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños para adquirir las nociones matemáticas. Se
los fuerza a aprendizajes memorísticos que no desarrollan el pensamiento lógico matemático de ellos. La teoría cognitiva afirma que el conocimiento
matemático no se limita a ser un almacén de datos y técnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. Mas bien el aprendizaje
matemático es construido de forma activa por el niño. Recordemos que el niño necesita experimentar, interactuar sobre los objetos, resolver
problemas en situaciones de la vida diaria, verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y simbólico, de ahí la
importancia de no adelantar procesos cognitivos que no están acordes con la edad de los niños.
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Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construcción activa del conocimiento:
- Brindar oportunidades para que los niños exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepción de las características de las
personas y los objetos.
- Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones. Concentrarse en ayudar a los niños a ver conexiones y a modificar puntos de vista, por
ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos.
- Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemáticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisición de los
mismos. No basta con una actividad aislada para que el niño la aprenda.
- Incluir en la planificación y ejecución de estrategias la exploración con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado.
- Aprovechar las experiencias cotidianas de los niños con las nociones matemáticas (inventada por los propios niños), teniendo en cuenta el
desarrollo individual de cada uno.
- Propiciar actividades lúdicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemáticas en los niños.
En el nivel de Educación Inicial el juego es el vehículo natural de los niños para explorar objetos concretos y dominar su entorno, pueden proporcionar
una vía interesante y significativa para aprender gran parte de las matemáticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar
posteriormente técnicas aritméticas básicas.
Cabe recalcar que no se trata de enseñar solo formas, colores... sino de promover la observación que permita este proceso de identificación de
diferentes características del objeto, a fin de promover en los niños realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan
a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner, quitar, añadir, repartir, como actividades previas para ejecutar operaciones
matemáticas como la adición y sustracción que se dan en el nivel de educación primaria.
En conclusión, debemos tener en cuenta la madurez emocional del niño, el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la madurez de los procesos
cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemáticas más complejas, por tanto la omisión del desarrollo de los procesos
metodológicos: vivencias con el propio cuerpo, exploración y manipulación de material concreto y representaciones gráficas y la verbalización de
los resultados de las operaciones matemáticas como parte de la comunicación matemática, pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar
sentimientos y creencias debilitadoras en relación al aprendizaje de la matemática.
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• Números y relaciones
Los niños entre los 3 y 5 años van alcanzado un pensamiento lógico matemático más estructurado, lo que les
permite desenvolverse en el mundo real, resolver pequeños problemas y construir nuevos aprendizajes, gracias
a la exploración y observación de su ambiente y de los objetos que los rodean. Tienen ideas aproximadas de
cantidades, relaciones, tamaños, mediciones, colores, formas, secuencias, que utilizan en su vida diaria.
En los niños existe una secuencia lógica de apropiación de los contenidos y desarrollo de capacidades
matemáticas, que involucra el conocimiento de las características perceptuales de los objetos, de las relaciones
espaciales, de las relaciones entre los objetos, de las clasificaciones, y de la ubicación espacial entre otros.
En una segunda etapa, son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar
con los objetos.
Cuando en una actividad o juego se le pide a un niño que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontáneamente uno de ellos,
jugando con su compañero, expresa “todas las fichas rojas son mías”, está utilizando también nociones matemáticas con sentido para él. Lo más
importante para la adquisición de estas nociones es que las utilice en su vida diaria.
Las experiencias corporales, la manipulación de los objetos y su representación gráfica y finalmente simbólica, son etapas metodológicas necesarias
para el logro de los aprendizajes. Si nos saltamos alguna de estas etapas, el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repetición
sin sentido que, finalmente, no queda incorporada en el niño.
Es indispensable que los niños desarrollen habilidades matemáticas como comparar, agrupar, clasificar, ordenar, seriar, asociar, siguiendo las etapas
metodológicas para que entiendan qué es una cantidad, es decir, comprender dónde hay más y dónde hay menos objetos, utilizando así los cuantificadores
partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la noción de número: poder comprender a través del interactuar con los objetos que
un cuatro es más que un tres, pero menos que un siete.
Otro indicador del nivel de pensamiento lógico de los niños es el tipo de respuesta a la tarea de inclusión de clases. En esta tarea, por ejemplo se les
puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamaño, seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada, y preguntar: ¿Qué ven, muéstrenme todas las
botellas, después muéstrenme todas las de tapa roja, y finalmente muéstrenme todas las de tapa anaranjada. Con esto esperamos asegurarnos que el
niño verbalicen lo observado demostrando así el desarrollo de su pensamiento lógico.
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Finalmente, se hace la siguiente pregunta: ¿Hay más botellas de tapa roja o más botellas de tapa anaranjada en total El niño de cuatro años contesta:
más botellas de tapa roja; si se le insiste ¿Más qué contesta: más que de anaranjadas. Analizando esta respuesta vemos que el niño, mentalmente,
está partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada), y lo único que puede hacer es pensar acerca de las dos
partes. Para él, en ese momento, el todo no está presente. No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. Para comparar
el todo con una de las partes, el niño debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las
partes en el todo. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y sus ritmos de aprendizaje. Por lo tanto el niño de cuatro años
no está aún en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo más complejo.
Un elemento importante en el proceso de elaboración del lenguaje matemático es el código. Los niños y niñas
deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este código, lo cual implica que se cumplan los procesos
de:
1. Conservación (del código).
2. Consenso, entre los que van a utilizar el código.
3. Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto representado).
Los niños deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de pasar de un código figurativo hacia
un código más abstracto. La codificación constituye un proceso de negociación grupal, una forma de organización
de la información, y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación.
Alrededor de los siete u ocho años, la mayoría adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en
el todo. Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. Con este proceso se demuestra la dificultad de los niños para representar
la descomposición y recomposición de, por ejemplo: 6 + 2 = 8. Pueden escribir esta relación de manera memorística o mecánica, pero no logran
comprender su significado.
Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del niño para construir el sistema numérico, es cómo identifica el valor cardinal y el valor
ordinal del número. Por ejemplo, estamos con un niño que sabe contar, esto es, conoce el nombre de los números y sabe cómo es la sucesión. Le
preguntamos: ¿Cuál es el número que sigue a “siete”, contesta: ocho. Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad “siete”; el niño, contando,
agrupa en un montón siete chapitas. Se le pregunta: ¿Recuerdas cuál es el número que le sigue a siete Él contestará correctamente.
21

Después le pedimos agrupar un montón de ocho chapitas, se podría pensar que el niño aumentaría una chapita a su montón de siete chapitas amontonadas
anteriormente, pero no actúa así. Más bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas, sin considerar las siete que
tenía contadas. Para que los niños sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades, es necesario que hagan
la síntesis de las dos ideas: “uno más que” y “el siguiente de”. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes
cantidades con su propio cuerpo, o de agruparse de acuerdo a ciertas características con otros. Es necesario plantear juegos a los niños para así
retarlos a situaciones nuevas, en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemáticas para proponer soluciones. Es fundamental
aprender la matemática a partir del juego en la medida que es, para ellos, una actividad propia y significativa que redundará en el desarrollo de
capacidades para el aprendizaje óptimo de las nociones matemáticas.
• Geometría y medición
Entre los 3 y 5 años, los niños son capaces de comprender ciertas características de los objetos: color, forma, tamaño y todas aquellas nociones que
logran percibir con sus sentidos, sin llegar a conceptualizarlas. Por esta razón, es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los niños
numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas gráficamente, esto generalmente ocurre en las aulas cuando
la docente le pide a los niños que dibujen en plano las figuras geométricas antes de haber manipulado cuerpos geométricos, como el cubo, esfera,
cilindro entre otros materiales de su aula, resultando así una actividad difícil para el niño al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de
una figura geométrica en el plano.
No podemos pedir a los niños que representen nociones espaciales en un plano si
no las han vivenciado primero con su cuerpo, o no las han manipulado de manera
concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones. Debemos brindar
la oportunidad a los niños a que puedan producir sus propias representaciones, así
podremos observar qué y cómo piensan, qué tan cerca o lejos se encuentran para
comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones. Es
fundamental entonces, que tengamos mayor protagonismo, haciendo propuestas que
sean valoradas, comentadas y discutidas.
22

La didáctica de la geometría debe apuntar a las necesidades de los niños para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de
situaciones vivenciales de desplazamiento, de posición, de reconocimiento de formas geométricas, por lo tanto lo que necesita el niño son oportunidades
para aprender por sí mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje.
A continuación se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisición del conocimiento geométrico:
- Se debe programar actividades geométricas de forma sistemática partiendo de los saberes previos de los niños, de su entorno de la vida
cotidiana.
- Trabajar en una, dos y tres dimensiones desde el principio: línea, superficie y volumen.
- Trabajar todas las nociones geométricas de las siguientes maneras:
o
o
o
o
o
o
o
o
A partir del movimiento y de la vivencia a través del propio cuerpo: actividades psicomotrices.
Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado que es a partir del interactuar con los objetos que el niño puede ir
creando esquemas mentales de conocimiento.
Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir.
Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo, en parejas, en grupos pequeños. Es muy importante la
participación de todos los niños, para lograrlo se debe motivar constantemente a los niños a descubrir dimensiones, ubicaciones en el espacio
entre otras nociones matemáticas, brindándoles material variado y novedoso así como establecer las normas de convivencia para que esta
participación sea óptima.
Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen, iniciando el vocabulario geométrico correcto, ya que es importante que los
niños se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario, aunque no hagan de él un uso habitual.
Basar el aprendizaje de las competencias geométricas en un enfoque global, a partir de actividades contextualizadas.
Verbalizar las observaciones, las acciones y los descubrimientos efectuados a través de la interacción, el diálogo y la negociación con el
objetivo de favorecer la comprensión e interiorización de los conocimientos.
Representar gráficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploración con el cuerpo, la manipulación de los objetos y la
verbalización.
23

3.4 Área Ciencia y Ambiente
Para iniciar esta área queremos ejemplificar una situación cotidiana.
Entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y
escuchemos lo que la docente propone a sus niños:
- Prueben este pedacito de pan y mastíquenlo bien (a
partir de esa experiencia, la profesora explica a los
niños)
- Miren niños, el pancito que están masticando se
mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio, pasa
el esófago, ¿a dónde pasa A ver todos repitan…
- Los niños dicen… esófago.
Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepción que en esta área se enseñan contenidos, sin embargo lo más
importante es investigar, desarrollar la capacidad de observación, hacer preguntas, explorar, de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el
efecto de las acciones, etc. es decir invitar a los niños en la construcción de su propio aprendizaje.
La interacción con el medio natural permitirá que los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos básicos, propios de la investigación:
observar, explorar, manipular, hacer preguntas, formular posibles respuestas, recolectar o recibir información, darse algunas explicaciones. De esta
manera, no sólo satisfacen sus necesidades de descubrimiento, conocimiento y de aprendizaje, sino que construyen las herramientas para buscar
inteligentemente la solución de problemas que pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven. La interacción permanente con el medio
natural facilita a niños su pronta integración respetuosa y protectora con dicho ambiente. Participando de manera cada vez más constructiva y
creadora en proyectos de tipo científico y de protección y conservación de su ambiente natural, desarrollarán actitudes de interés, compromiso,
responsabilidad simultáneamente disfrutando de la naturaleza.
24

Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con él constantemente. Por ello, la construcción del conocimiento
que los niños hagan sobre él debe facilitarles no sólo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural, sino también sentirse parte de
él y saber interactuar con esta realidad, así como saber actuar sobre ella y para ella, respetándola. Los niños descubrirán los diversos elementos del
mundo natural, las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales, así como las características, propiedades y funciones
básicas de los mismos.
De esta forma se está desarrollando desde temprana edad una educación para el cuidado, protección, conservación y defensa del ambiente. La
ampliación progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los niños, ensancha el marco de sus experiencias de su representación del mundo,
e incide también en sus sentimientos de pertenencia y en la construcción de nuevas identidades.
25

4. ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo
Los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseñanzaaprendizaje
desde un enfoque constructivista, comunicativo textual y matemática para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo.
Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular (DCN) para niños de 4 y 5 años.
Cada Cuaderno de Trabajo está compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedagógico y deben ser seleccionadas de
acuerdo a lo que se tenga planificado. Recordar que el uso de la ficha se da luego que el niño tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de
manipular los objetos.
En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno según los temas priorizados:
CUADERNO DE TRABAJO PARA
NIÑOS DE 4 AÑOS
1. Soy único y maravilloso
2. Soy un niño o una niña
3. Me llamo
IDENTIDAD 4. ¡Cómo he crecido!
5. Mi juego favorito
6. ¡A celebrar mi cumpleaños!
7. Mi álbum personal
IDENTIDAD
CUADERNO DE TRABAJO PARA
NIÑOS DE 5 AÑOS
1. Yo me llamo
2. El día que nací
3. Soy un niño o una niña
4. Mis gustos y preferencias
5. A veces me siento así
6. Yo cuido mi cuerpo
7. Lo que prefiero comer
AMIGOS
1. Títere de un amigo
2. Cuento “Como buenos amigos”
3. Jugamos con nuestros nombres
4. Los nombres de mis amigos
5. Más de mis amigos
6. Adivinando me divierto
7. Organizando nuestros materiales
AMIGOS
1. ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
2. Modelamos entre amigos
3. Dialogamos sobre las normas
4. ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos
5. Compartimos con nuestros amigos
FAMILIA
1. Yo tengo una familia
2. Mi papá y mi mamá
3. En mi familia nos gusta
4. Afiche familiar
5. Lo que hago es importante
6. Cocinemos juntos
FAMILIA
1. Mi familia es así
2. ¿Qué te gusta a ti
3. Los papás de mis papás
4. En qué trabaja mi familia
5. ¿Cómo ayudamos en casa
6. ¿Cómo nos divertimos
7. Decimos y escribimos lo que sentimos
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ANIMALES
1. Conociendo los animales de mi
comunidad
2. ¿Dónde viven
3. Adoptamos una mascota
4. Las ballenas en alta mar
5. ¿A quién le pertenece
6. Los animales se trasladan
7. Elaborando nuestro disfraz
8. Los animales de la granja
9. Animales en peligro de extinción
CELEBRACIONES
1. Celebramos semana santa
2. Día de la Papa
3. Mi bandera
4. Día del Campesino
5. Día del Maestro
6. Fiestas patrias, la fiesta del Perú
7. Bailes y trajes típicos de mi comunidad
8. Mi fiesta patronal
9. Mis deseos en Navidad
JUEGOS
ALIMENTOS
PLANTAS
1. ¿A qué jugaban antes
2. Creamos un afiche para jugar
3. Clasificamos nuestros juguetes
4. Contamos lo que nos gustó jugar
5. Gusano de colores
6. Juguemos con sombras
7. Un juguete: el bolero
1. ¿Qué debo comer para crecer fuerte y
sano
2. Memoria de alimentos
3. La ruleta mágica
4. Loncheras-loncheritas
5. ¡Somos los cocineros!
6. Un individual para cada cual
7. Jugamos a comprar en la tienda
8. Preparamos una rica receta
9. El plato más rico
1. Nuestras amigas las plantas
2. Investigamos cómo nacen las plantas
3. Plantas que nos curan
4. Frutas y más frutas
5. Una receta especial
6. Invitación para sembrar
7. Sembrando nuestras plantas
ANIMALES
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS
MEDIO AMBIENTE
1. Mi mascota
2. Despertar en la selva
3. ¿Son iguales o diferentes
4. ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios
5. Aves, peces y reptiles
6. Si tiene 6 patas es un insecto
7. ¿Cómo son los animales
8. Crecemos en la barriga de mamá
9. Nacemos de un huevo
1. Animales productivos de mi país
2. El Muqui
3. Alimentos que se cultivan en nuestro Perú
4. Vendemos nuestros productos
5. Construyamos juntos
6. ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad
7. ¿Dónde trabajan estas personas
8. Vamos de pesca
1. Las plantas y sus regalos
2. Somos lindas y diferentes
3. Te invitamos a sembrar una planta
4. Hagamos un árbol de compromisos
5. El sol
6. ¿Cómo queremos vivir
7. ¿Sabes reciclar
8. Cuidemos los árboles
9. Nuestros amigos los árboles
10. Cuidemos el medio ambiente
11. Para reciclar hay que clasificar
12. Los cuidadores del planeta Tierra
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COMUNICACIÓN
1. Cuento viajero
2. Clasificamos los sonidos
3. Cambiemos el cuento
4. Completa la tantawawa
5. Mi nombre es…
6. Vamos a hablar
7. Mostrar y hablar
8. El gran viaje
9. Estamos de fiesta
10. Conocemos mi comunidad
11. Paseamos por mi comunidad
COMUNICACIÓN
1. Adivina adivinador
2. Don Conejo
3. Trabalenguas
4. El arco iris
5. Jugamos con las rimas
6. Hagamos un cuento juntos
7. Juguemos con los sonidos
8. ¿Cómo termina el cuento
9. El cuento al revés
10. Luces, cámara... ¡acción!
MATEMÁTICA
1. ¿En qué se parecen estas frutas
2. ¿Son diferentes o parecidas nuestros
tesoros
3. ¿De qué tamaño es
4. Muchos o pocos
5. Largo y corto
6. Figuras geométricas
7. Un tren divertido
8. Haciendo collares
9. grupos y más grupos
MATEMÁTICA
1. ¿Cuántas figuras hay
2. ¿Cuántos hay
3. Diseñando mantitas
4. ¿Cuántos hay en cada color
5. Jara, la perra peruana
6. Encontramos las diferencias
7. Midiendo los caminos
8. Diseñamos guardillas
9. ¿Dónde está la bolita
10. Jugamos a seriar
11. Somos ingenieros
PSICOMOTRICIDAD
1. Lanzamiento de pelotas
2. Llegamos a casa
3. Arriba - abajo
4. Jugamos con papel
5. Jugando con cajas
6. El pañuelo mágico
7. Buena puntería
8. Buen tiro con mis pies
9. Botes salvavidas
10. ¡A sus casitas!
PSICOMOTRICIDAD
1. El baile de los pañuelos
2. Inventamos caminos
3. Juguemos con los colores
4. ¡Mira cómo se estira!
5. Juega con la pelota
6. ¡Construimos un circuito!
7. Soy un espejo
8. Un puente que se mueve
9. Cintas bailarinas
10. Cada uno a su casa
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EXPERIMENTOS
1. Pinturas especiales
2. Descubrimos colores
3. ¿Cómo se alimentan las plantas
4. Exploramos con arena, tierra y agua
5. Burbujas de colores
6. Fabricamos nuestras bebidas
EXPERIMENTOS
1. ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas
2. ¿Las plantas necesitan luz para crecer
3. ¿Qué hay dentro de las hojas y las flores
4. Flota o se hunde
5. La vela se apaga
6. Estudiamos la respiración
7. Jugamos con los colores
8. Crayolas recicladas
9. Hacemos plastilina
10. Hacemos masa para modelar
11. ¿Por qué crece la masa del pan
ARTE
1. Collage divertido
2. Dibujamos nuestro cuerpo
3. Mis garabatos artísticos
4. Nos divertimos pintando
5. Pequeños constructores
6. Pintamos con engrudo de colores
7. Mi culebra multicolores
8. Dedos juguetones
9. Momentos de magia
10. ¡A dejar huellas!
ARTE
1. Dibujo gomoso
2. Impresiones mágicas
3. Vamos a estampar
4. Collage divertido
5. Esgrafiado divertido
6. Rasgamos y creamos
7. Sorpresa desteñida
8. Pelotas revoltosas
9. Hacemos magia
10. Doblamos y creamos
MÚSICA
1. ¿Qué instrumento suena
2. Un lindo instrumento
3. Cintas clásicas
4. Me gusta cantar
5. Saludo cantando
6. Silencio musical
7. ¿Qué suena
8. ¿Qué estoy haciendo ahora
9. Orquesta y melodías
MÚSICA
1. Los sonidos de mi cuerpo
2. Vamos a cantar
3. Llamemos al silencio
4. Papeles musicales
5. Música peruana
6. Cuentos sonoros
7. Objetos sonoros
8. Suenan los zapatos
9. Cantamos en cadena
10. Creo mi canción
11. Jugamos con sonidos del agua
29

5. ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo
Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso más que tiene la docente para trabajar con los niños. Los temas propuestos sirven solo para
organizar al Cuaderno de Trabajo, eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto
de acuerdo a su diagnóstico. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia, la docente o promotora educativa comunitaria las organizará de acuerdo
a las necesidades de aprendizaje de los niños. En el caso de las fechas cívicas y fiestas comunales para los niños de 5 años también se encontraran
fichas para enriquecer la programación.
Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el niño y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria
realice sus actividades. Veamos el siguiente ejemplo:
ficha
Yo cuido mi cuerpo
FICHA PARA EL NIÑO
tema organizador
ORIENTACIONES PARA LA
DOCENTE
Nombre de la ficha
Materiales y
recursos que se
requieren para el
desarrollo de la
actividad.
Yo cuido mi cuerpo
Yo cuido mi cuerpo
Desarrollo de la actividad:
Motivación:
Luego de una actividad de psicomotricidad, pedimos a los niños que vayan al baño
a asearse y observen los útiles de aseo. De regreso al aula, les pedimos que
nombren los objetos que observaron y nos digan para qué se usan. Conversamos
si ellos los utilizan, cómo benefician nuestro cuerpo, etc.
En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la página siguiente) de útiles
de aseo y acciones de aseo, las describimos y conversamos sobre ella en base a
las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños ¿Para qué sirven esos
objetos ¿Cuándo los utilizamos
Recortamos las tarjetas del “cartón de bingo” y las figuritas que se encuentran al
lado. De las 16 figuritas, pegamos solo 9, una sobre cada cuadradito de la tarjeta
de bingo. Así cada niño diseñará su tarjeta y habrá distintas tarjetas en el salón.
Podemos pegarlas en cartón o cartulina para que las podamos utilizar otro día.
Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los niños para que
sirvan como fichas de bingo. Jugamos bingo con las figuras de útiles de aseo.
Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los niños
para que vean si la tienen en su cartón. Cada vez que muestra una figura, los niños
colocan una piedrita, semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen.
Cuando completan su cartón avisan a la maestra diciendo: ¡bingo!
Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo está
completo. Preguntamos a los niños: ¿Qué nos faltaría en nuestro Sector de Aseo
para que podamos cuidar mejor nuestra higiene Nos ponemos de acuerdo para
completar nuestro sector.
MATERIALES:
Útiles de limpieza: jabón, papel higiénico, pasta y cepillo de dientes, peine,
toalla, champú, otros de tu localidad.
Tijeras, goma, piedritas o semillas, cartulina.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA:
• Participa en actividades individuales y colectivas del aula, aportando
ideas y siendo parte del grupo.
• Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes
socialmente aceptados en el grupo.
• Practica hábitos de higiene y cuidado personal, utilizando los espacios
y materiales necesarios.
• Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos
o personajes observados, discriminando visualmente los detalles
principales.
• Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o
funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria.
Para que el niño
escriba su nombre
(respetar su nivel de
escritura)
Mi nombre es: 21
Propuesta para el
desarrollo de la
actividad.
22
Capacidades y
actitudes que se
pueden desarrollar
con esta actividad.
Número de página
30

Algunas fichas cuentan con anexo en la página siguiente o en las páginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras
troqueladas). Es importante que la docente o promotora oriente a los niños para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr
las otras figuras que se encuentran en la misma página.
Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas.
Cada Cuaderno de Trabajo cuenta además con:
• Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los niños.
• Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas.
• Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los niños valorando las producciones, sin hacer diferencias por la forma de ejecución de su
trabajo.
• Números y letras móviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades.
• Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales
(monedas, tarjetas, entre otros.)
También contarán con un fólder para cada niño en donde podrán guardar periódicamente las fichas trabajadas por los niños y enviarlas a los padres
de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. Los datos de los niños los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora.
6. ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular
“La programación curricular de aula, es la planificación organizada de las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas, teniendo en
cuenta la atención diferenciada según ritmos, niveles y estilos de aprendizaje, así como los contextos socio culturales y naturales en los que se
desenvuelven. Es pertinente y flexible, su propósito es que las actividades educativas previstas estén articuladas unas con otras, en coherencia con
las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los niños y niñas, de acuerdo a las características y demandas de sus contextos” 2 .
2
Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. Página 155.
31

Teniendo en cuenta esta definición nos podemos dar cuenta que la programación tiene que:
• Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institución educativa, programa y aula.
• Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los niños. Por lo tanto las fichas, que son para todo el país, tienen que ser
utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los niños de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza
que se deba tomar secuencialmente.
Sugerimos hacer la programación teniendo en cuenta la problemática identificada en el diagnóstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los
niños, necesidades de las familias y problemática de la comunidad), fechas cívicas, fiestas comunales, entre otros.
Cuando se tenga la programación a corto plazo a través de las unidades didácticas y otros momentos o actividades pedagógicas, revisemos el Cuaderno
de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programación. Para ello también podemos revisar las capacidades seleccionadas en
el anexo Nº 1 y de allí identificar las fichas que puedes utilizar en esa programación.
Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el niño represente aquello que
aprendió, pero nunca para que el niño aprenda a través de ellas. Por lo tanto nunca se entregará la ficha al niño sin haber realizado actividades lúdicas,
experiencias directas, manipulación de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo.
Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una página delantera: la ficha que realizará el niño y en la página posterior orientaciones
para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al niño. Estas orientaciones en unos casos
siguen el proceso para la construcción de aprendizajes (comunicación, matemática, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias
metodológicas de los momentos o actividades pedagógicas (música, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y
variadas, antes que el niño realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programación.
En el anexo 02, presentamos las capacidades por áreas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas.
Revisar este anexo también puede enriquecer la programación curricular.
32

Actividades diarias:
• Revisar diariamente la programación y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad.
• Los materiales son de uso común, algunos son útiles escolares que sirven para varias actividades, otros son específicos para la actividad, suelen
ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad.
• La mayoría de las fichas están integradas con láminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la
docente y garantizar que los niños tengan a la mano los materiales necesarios.
• En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta.
Recordemos que los niños son únicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos
forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que están preparados.
Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los niños se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo más importante,
demostrémosles afecto.
Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los niños para brindarles el estímulo y apoyo necesario,
con los materiales adecuados.
Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los niños:
o
o
o
o
o
Teniendo claras las normas del aula.
Haciéndolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que están haciendo.
Podemos preguntarles: ¿Qué podemos hacer, ¿qué pasará si… ¿qué sentirá
Dejándolos que se expresen a su manera.
Conociendo sus habilidades y destrezas.
Planificando y realizando actividades significativas.
Desarrollar su creatividad dándoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos.
Las docentes también tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona.
Si los niños, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones responderán a las actividades en las que tengan que participar,
aportando con buenas ideas.
33

7. ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las
actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo
• Es el proceso de construcción del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:
DESPIERTA EL INTERÉS DEL NIÑO
RESCATA SABERES PREVIOS
(considerando la intención pedagógica)
CONFLICTO
COGNITIVO
SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO
PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)
RECUENTO DE LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA
SITUACIÓN
34

• A continuación presentamos cada una de estas etapas:
a) Despertar el interés del niño
Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención del niño durante todo el desarrollo de la actividad. La motivación tiene que
tener relación con la actividad que se realiza.
b) Rescatar los saberes previos
Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen
alcanzar con la actividad prevista. Las preguntas que se hace a los niños permiten plantearse hipótesis. Las preguntas están relacionadas con la
intención pedagógica.
c) Se da un nuevo conocimiento
Se proponen juegos, situaciones, acciones que permitan al niño manipular, experimentar, explorar y comprobar sus hipótesis. Es la parte más
importante de todo proceso de aprendizaje. Es el momento en el que los niños comprueban sus hipótesis.
d) Permite la construcción del aprendizaje
Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos
nuevos que recibe en las situaciones, acciones, juegos que crea el adulto, se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje.
Rescate de saberes previos
Nuevo conocimiento
Conflicto
cognitivo
Acomodación
NUEVO
APRENDIZAJE
35

e) Aplicación de lo aprendido (producto)
Ausubel dice que “solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendió”. Por lo tanto en este
momento lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto, generalmente tangible relacionado con la intención pedagógica.
f) Recuento de lo aprendido
Es el momento de la metacognición. El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce, que consolide el
aprendizaje. Habitualmente se utilizan preguntas como: ¿Qué hiciste ¿Cómo lo hiciste ¿Para qué lo hiciste
g) Aplicación de lo aprendido en una nueva situación
El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. Solo se dará si el aprendizaje fue
verdaderamente significativo.
Mientras se van dando los diferentes procesos para la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales asegurándose
así un aprendizaje duradero. Cuando se realizan los procesos de construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales,
entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observación, descripción, comparación, análisis, síntesis, razonamiento lógico, etc.
Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias, debemos tener en cuenta que los niños poseen una curiosidad
innata que los hace descubrir y crear muchas cosas, si en la institución educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que
los niños activen las operaciones mentales y sean partícipes de sus aprendizajes. En este sentido, los Cuadernos de Trabajo están orientado a
propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los niños de 4 y 5 años.
Por ello, es importante que consideremos la realización de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas, ya sea las que se
sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las características del grupo de niños con el que trabajamos. Debemos
poner al alcance de los niños materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a través de experiencias concretas.
36

Recordemos que éstas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje, pero no deben ser el único
recurso a utilizar. Estos Cuadernos de Trabajo nunca serán suficientes si se usa como único material didáctico, es indispensable que el niño emplee
mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas.
A ver… cómo es este
bichito…
Antes de aplicar la
ficha los niños deben
realizar actividades
previas que los ayude
a interiorizar los
aprendizajes.
En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedagógicos, que no son las actividades de las unidades didácticas como actividades
gráfico plásticas, musicales, psicomotriz, etc., se toma en cuenta las estrategias metodológicas de cada una, como están planteadas en el capítulo 5
de la “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”.
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7.1 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE
Lo importante en este momento pedagógico es que los niños expresen lo que sienten,
piensan, conocen, desean con el material que elijan, sea la técnica que sea, no es dar
prioridad a la técnica por la técnica sino la expresividad del niño. Hay que reconocer
el trabajo de todos los niños por igual y utilizar materiales de la zona.
La apreciación artística permite reconocer la belleza, que los niños valoren la
naturaleza, obras de arte, los dibujos de sus compañeros, entre otros. Presentamos
a continuación algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodológica:
Es importante tratar de brindar a los niños materiales diversos combinando entre los
estructurados como crayolas, plumones, témperas y los materiales no estructurados
entre los que están los reciclables, los objetos de la naturaleza y otros a los cuales
tengamos fácil acceso. Si no contamos con los materiales que se sugieren en la
actividad de la ficha, podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la
técnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten más asequibles.
Para que los niños realicen la actividad gráfico plástica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la
ficha es justamente eso, una propuesta que los niños pueden recrear según sus intereses, sus necesidades y sus posibilidades. Los niños implementan la
propuesta con el material elegido y con la técnica que la docente ha propuesto, añadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de acción que
les brinda el material. Démosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa, sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas
rígidas; las técnicas que se utilicen no son lo primordial, lo importante es que el niño pueda expresarse, se trata de poner la técnica al servicio de la
capacidad creadora de los niños. Por ejemplo, si están haciendo dáctilo pintura, y el niño quiere utilizar toda la mano para pintar, dejémosle hacerlo y
no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilización de la técnica de acuerdo a los intereses de los niños).
Los niños deben tener claridad en los límites y saber cuáles son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cuáles son aquellas
que no se van a permitir. Por ejemplo, es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo, los punzones o
similares, nos pueden causar daño si se utilizan de manera incorrecta.
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Es importante que los niños sepan que cosas pueden hacer durante la actividad, elegir el material, intercambiar con su compañero y cuales no se van a
permitir, como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algún compañero.
La actividad puede acompañarse con una música de fondo suave o instrumental. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. Es
importante que los niños sepan que cosas podemos hacer durante la actividad, coger el material con cuidado, dibujar con la herramienta pero sin
presionar demasiado, para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo.
En algunas actividades se motivará a los niños con algún cuento, canción, relato, historia, lámina, foto, etc. para despertar su imaginación. La expresión
gráfico plástica podrá realizarse de manera individual o grupal, para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los niños y hacia sus
creaciones.
Si observamos que a algún niño le cuesta explorar un material, por ejemplo el engrudo, debemos
acompañarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos.
Cada niño tiene su propio tiempo que debemos respetar. Podemos mostrarle cómo usarlo realizando
nosotras mismas la técnica en otro papel. Es posible que los niños necesiten repetir el uso de ciertos
materiales para descubrir todas sus posibilidades.
Recordemos siempre acercarnos a cada niño y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para
luego escribirlo en ella. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar
mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha.
En el momento de la verbalización, generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos
ubicados de manera que los niños pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando
nuestros hallazgos y dificultades; así como nuestras emociones durante la actividad. En este
momento, también podemos darnos un tiempo para que cada niño le ponga nombre a su trabajo.
Aprovechar de los amigos para hacer la apreciación de los trabajos.
39

7.2 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
En este momento, es necesario recordar las pautas acordadas para
divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales. Como
se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los niños
cuáles son los límites del espacio donde se podrá trabajar (si es posible
podemos delimitar el espacio con una soga).
Los niños y la docente se ubican en un círculo para dialogar, se les
presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o
normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales;
asignamos también al grupo de niños que se encargará de ayudarnos
con los materiales.
Los niños hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad. Es muy importante ser muy claro al dar las
indicaciones, las cuales deben permitir la exploración y creatividad de los niños al realizar el juego corporal según la propuesta de actividad de la
ficha, así como la exploración del espacio con los materiales y sus propias posibilidades. Las preguntas deben ser abiertas para que el niño cree sus
propios movimientos: ¿De cuántas maneras puedes…, ¿Qué puedes hacer con… Trataremos que la exploración se dé tanto a nivel individual como
grupal, a diferentes velocidades (ritmos), en diversas posiciones, y que los niños verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. Es
muy importante motivar a los niños para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando
e invitar a los demás compañeros a repetirlas o complementarlas. Estemos atentas a las propuestas del grupo, así como también a algunas situaciones
que puedan ser desagradables para algunos niños.
• Para que los niños puedan relajarse después de la actividad de movimiento, debemos propiciar un clima de tranquilidad, pedirles que elijan un lugar
acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiración. Enriqueceremos
este momento si podemos acompañarlo con música lenta y suave.
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• Convocaremos a los niños en asamblea acerca de lo realizado: ¿Cómo se sintieron, ¿Qué dificultades encontraron, ¿Cuáles les ha causado temor,
seguridad, inseguridad, alegría, ¿Qué es lo que más les gusto hacer, ¿De qué maneras lo hicieron, etc. Conversamos sobre las diferentes formas
que tenemos de percibir un mismo hecho y cómo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante
también hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie...
• La representación grafica o diagramación para expresar a través del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el
desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles más complejos de representación, por tanto las fichas en blanco para que cada niño
dibuje lo que más le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la función simbólica. En ocasiones también se
puede brindar material de construcción (bloques de construcción o sólidos geométricos) para que los niños representen lo vivido. La representación
gráfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algún acompañamiento musical durante la
actividad, podemos usarla nuevamente aquí, esto puede ser muy motivador para los niños y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo,
observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los niños verbalicen su trabajo y sea observado por todos los niños.
Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los niños.
41

7.3 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES
Los niños y la docente se sientan de manera circular
en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo
que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del
material y para el trabajo grupal.
Se presentan a los niños los materiales con los que
trabajaremos la sesión incluiremos material estructurado
como instrumentos musicales, y no estructurado de la
zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que
hayamos podido elaborar previamente como: tambores
con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con
diferentes elementos dentro que produzcan sonidos,
etc.
Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado
del material o instrumentos musicales, pedimos a los
niños que describan los objetos o instrumentos que
vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes
sonidos, características y combinaciones que producen
los instrumentos usados.
Luego propondremos diversas actividades musicales en
las que motivaremos la exploración y expresión musical
de los niños, proponiéndoles la realización de diversos
juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos.
Todas las propuestas de los niños deben ser valoradas y
exploradas en grupo.
Los niños representarán gráficamente lo que han
vivenciado en el momento de expresividad musical, es
importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los niños o
mostrarles cómo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelógrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las
fichas, de manera que los niños puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.
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7.3 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA
Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeño qué va a entender o cómo va a poder hacerlo... es muy pequeñito..., los
adultos ven a los niños como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institución educativa. Observamos que las tareas que
se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, “para que le guste a la docente”; es cierto que queremos que los padres participen
y apoyen a sus hijos… pero esta no es la forma correcta.
Explicar al niño en clase de qué se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla.
Los familiares deben considerar:
• Destinar un lugar limpio, iluminado y cómodo donde puedan realizar las fichas.
• Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha.
• Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan.
• Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia.
• Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirás orientación para ayudar a tu hijo.
• Colaborar con las actividades que propone la docente.
Bibliografía :
Alsina i Pastells. “Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años”. Barcelona: Edit. Eumo, 2006.
Baroody, Arthur J. “El pensamiento matemático de los niños”. Barcelona: Edit. Visor, 2000.
Braslasvky, Bertha. “¿Primeras letras o primeras lectura”. México: Fondo de Cultura Económica, 2007.
Castillo, Milagros. “Escribir una oportunidad para comunicar y opinar”. Lima: Save the Children, 2007.
Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. “Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008.
Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”.
Lima: Ministerio de Educación, 2008.
Stevens, J. H.; King, E.W. “Administración de programas de educación temprana y preescolar”. México: Trilla, 1987.
Vega, Silvia. “Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil”. Barcelona: Edit. Graó, 2006.
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ANEXO 01
Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades.
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Reconoce, explora, nombra y
utiliza las partes gruesas y finas
de su cuerpo, describiendo sus
características.
Identidad: Soy único y maravilloso
Identidad: Soy un niño o una niña
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Identifica las características y
cualidades del propio cuerpo, tanto
global como segmentariamente: talla,
rasgos físicos, segmentos y partes
corporales, aptitudes físicas.
Explora sus posibilidades de
movimiento, con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autónoma
el ritmo, en desplazamientos,
coordinación y equilibrio postural.
Juegos: Juguemos con sombras
Matemática: Figuras geométricas
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Psicomotricidad: Jugamos con papel
Crea nuevos movimientos, con todo su
cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
Psicomotricidad El baile de los pañuelos
Psicomotricidad: Juguemos con los colores
Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira!
Psicomotricidad: Cintas bailarinas
Matemática: Encontramos las diferencias
Matemática: Midiendo los caminos
Adquiere progresivamente dominio
de su lateralidad, reconociendo
derecha e izquierda en su cuerpo.
Nombra las partes de su cuerpo y las
representa gráficamente.
Adquiere coordinación, agilidad,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos en las
diferentes actividades.
Psicomotricidad: Jugamos con cajas
Psicomotricidad: Buena puntería
Psicomotricidad: Llegamos a casa
Psicomotricidad: Jugamos con cajas
Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies
Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas
Psicomotricidad: El pañuelo mágico
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Reconoce y hace buen uso de su
lateralidad.
Maneja progresivamente el espacio
en relación con su cuerpo y los
objetos: un lado, el otro, arriba,
abajo, delante, detrás.
Demuestra agilidad, coordinación,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos.
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito!
Animales: Despertar en la Selva
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Vivencia con su cuerpo la noción
tiempo: rápido-lento, mucho
tiempo-poco tiempo.
Psicomotricidad: El pañuelo mágico
Psicomotricidad: ¡A sus casitas!
Maneja el espacio en relación con
su cuerpo, los objetos y los otros,
identificando nociones espaciales:
arriba, abajo, delante, detrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos.
Psicomotricidad: Inventamos caminos
Psicomotricidad: Juguemos con los colores
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito!
Matemática: Jara, la perra peruana
Matemática: ¿Dónde está la bolita
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Coordina brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros.
Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas
Psicomotricidad: El pañuelo mágico
Psicomotricidad: Botes salvavidas
Psicomotricidad: ¡A sus casitas!
Identifica nociones temporales en
diferentes actividades: rápido-lento,
mucho tiempo-poco tiempo
Psicomotricidad: Cintas bailarinas
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Capacidades, conocimientos y actitudes del área de Personal Social
Coordina con precisión, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: ojo -
mano y ojo - pie.
Se muestra autónomo en sus
acciones y sus movimientos.
Demuestra placer y disposición
para la realización de actividades
corporales
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: ¿Qué debo comer para
crecer fuerte y sano
Alimentos: Un individual para cada cual
Comunicación: Completo la tantawawa
Matemática: Largo y corto
Psicomotricidad: Lanzamiento de
pelotas
Psicomotricidad: El pañuelo mágico
Psicomotricidad: Buena puntería
Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies
Psicomotricidad: El pañuelo mágico
Psicomotricidad: El pañuelo mágico
Psicomotricidad: Botes salvavidas
Psicomotricidad: ¡A sus casitas!
Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso y
ritmo con su cuerpo.
Coordina con precisión, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano
y ojo - pie.
Coordina ágilmente brazos y piernas
al desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros
Se muestra autónomo en sus acciones y
sus movimientos.
Demuestra placer y disposición para la
realización de actividades corporales.
Psicomotricidad: Cada uno a su casa
Familia: ¿En qué trabaja mi familia
Experimentos: Juguemos con los colores
Experimentos: Hacemos plastilina
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Arte: Collage divertido
Animales:¿Cómo serían las huellas de los
dinosaurios
Actividades productivas: Construyamos juntos
Celebraciones: Mi bandera
Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira!
Psicomotricidad: Cada uno a su casa
Psicomotricidad: El baile de los pañuelos
Psicomotricidad: Cintas bailarinas
Celebraciones: Mi bandera
Celebraciones: Mi bandera
Matemática: ¿Cuántos hay en cada color
Matemática: Diseñamos guardillas
Disfruta de sus logros. Disfruta de sus logros y avances. Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
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CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
Se identifica como niño o niña, reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Identifica sus cualidades y
características corporales,
reconociendo a otros con sus
propias características.
Identidad: ¡Cómo he crecido!
Identidad: Soy un niño o una niña
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Identifica y reconoce sus
características corporales, cualidades
personales y las de otros.
Identidad: Soy un niño o una niña
Reconoce su derecho a ser llamado
por su nombre y a ser escuchado y
respetado.
Identidad: Soy único y maravilloso
Identidad: Me llamo
Reconoce su derecho a ser llamado por
su nombre y pide que lo escuchen y
respeten.
Identidad: Yo me llamo
Interactúa con personas diversas,
identificando las diferencias.
Familia: Yo tengo una familia
Se reconoce como niña o niño
identificando sus características
corporales relacionándolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo mutuo.
Identidad: Soy un niño o una niña
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de los
demás.
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
Identidad: Yo me llamo
Identidad: Mis gustos y preferencias
Identidad: A veces me siento así
Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos. Dialogamos sobre las normas
Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros
amigos
Familia: Mi familia es así
Familia: Cada uno tiene su gusto
Familia: Los papás de mis papás
Familia: ¿Cómo nos divertimos en Familia
Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos
Identidad: Lo que prefiero comer
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Animales: Nacemos de huevo
Interactúa con seguridad frente a los
demás y al realizar tareas cotidianas y
nuevas.
Matemática: ¿Cuántas figuras hay
Demuestra aceptación o rechazo
frente a las prácticas del adulto,
a través de la expresión gestual y
verbalización.
Juegos: ¿A qué jugaban antes
Acepta sus características y cualidades
como persona singular con derecho a
ser tratada con respeto, y acepta las
características de los demás.
46

Expresa sus emociones y sentimientos
de alegría, miedo, enojo, sorpresa o
celos hacia personas que los rodean y
que son afectivamente importantes.
Respeta las diferencias de las
personas que le rodean: edad, sexo,
cultura, lengua, etc.
Muestra confianza, seguridad y agrado
por las tareas que realiza.
Se esfuerza por alcanzar sus metas y
brinda ayuda a los demás.
Identidad: ¡A celebrar mi
cumpleaños!
Identidad: Soy un niño o una niña
Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi papá y mi mamá
Plantas: Investigamos cómo nacen
las plantas
Plantas: Sembramos nuestras
plantas
Música: Orquesta y melodías
Demuestra aceptación o rechazo
frente a las prácticas de crianza del
adulto, mediante la expresión gestual y
verbalización.
Respeta las diferencias al interactuar
con personas diferentes, con
necesidades especiales, y de otras
culturas.
Actúa con agrado frente a sus
producciones, acepta sugerencias para
mejorar y reconoce el trabajo de los
demás.
Demuestra perseverancia, iniciativa
constancia y esfuerzo.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo, mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación e higiene, cuidando su integridad física.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Participa activamente en las
actividades diarias de alimentación,
higiene, juego, actividad y
descanso, solicitando apoyo cuando
lo necesita.
Amigos: Más de mis amigos
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Alimentos: La ruleta mágica
Alimentos: Un individual para cada cual
Alimentos: Preparamos una rica receta
Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar
Juego: Gusano de colores
Juegos: Contamos lo que nos gustó
Matemática: Muchos o pocos
Plantas: Invitación a sembrar
Experimento: Fabricamos nuestras
bebidas
Practica hábitos de alimentación,
higiene y cuidado personal utilizando
adecuadamente los espacios y
materiales necesarios.
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Identidad: Lo que prefiero comer
Practica hábitos de limpieza y
cuidado del ambiente en que se
desenvuelve.
Practica hábitos de orden, limpieza
y cuidado del ambiente en que se
desenvuelve.
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Medio ambiente: El Sol
Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta
Tierra
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Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes.
Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes y discrimina
objetos y ambientes peligrosos.
Medio ambiente: El Sol
Experimentos: La vela se apaga
Identidad: Soy un niño o una niña
Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
física y emocional.
Identifica personas y situaciones que
brindan seguridad a su integridad
física y emocional, distinguiéndolas de
aquellas que representan peligro.
Identidad: Soy un niño o una niña
Decide las actividades que desea
realizar fundamentando sus
preferencias
Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas.
Tiene iniciativa en el juego, en
las rutinas, en el cumplimiento
de responsabilidades y en otras
actividades de su preferencia.
Juegos: Contamos lo que nos gustó
jugar
Alimentos: ¡Somos los cocineros!
Elige de acuerdo con su preferencia
las actividades que va a desarrollar
en momentos de: juego, rutinas,
cumplimiento de responsabilidades y
otros.
Muestra autonomía en sus hábitos y
disposición para aprender otros.
Busca soluciones ante situaciones
problemáticas, solicitando apoyo
cuando lo necesita.
Matemática: ¿Cuántas figuras hay
Demuestra preferencia por algunas
actividades de juego y disfruta de
ellas.
Identidad: Mi juego favorito
Identidad: Mi álbum personal
Muestra autonomía e iniciativa en las
actividades que le son propuestas y
aquellas que crea.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Reconoce el templo como la casa de
Dios.
Identifica a los miembros de la familia
de Jesús.
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Identifica a los miembros de la
familia de Jesús.
Identifica las festividades religiosas
de su entorno social.
Celebraciones: Celebramos Semana Santa
Identifica las festividades religiosas
de su entorno social.
Participa activamente en las
festividades religiosas del grupo
social al que pertenece.
Celebraciones: Celebramos Semana Santa
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Nombra algunas festividades
religiosas más significativas de su
entorno familiar.
Escucha con atención pasajes de La
Biblia referidos al nacimiento y la vida
del niño Jesús.
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Animales: Despertar en la Selva
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DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Interactúa con diversas personas del
ámbito familiar, comunal, y religioso,
tomando parte de las actividades.
Participa en actividades individuales o
colectivas del ámbito familiar, de aula,
equipo de trabajo, aportando ideas y
siendo parte del grupo.
Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir
Comunicación: Hagamos un cuento juntos.
Arte: Pelotas revoltosas.
Identidad: Yo me llamo.
Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
Amigos: Modelamos entre amigos.
Amigos: Dialogamos sobre las normas.
Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros
amigos
Amigos: Compartimos con nuestros amigos.
Familia: ¿Cómo nos divertimos
Celebraciones: Mis deseos en Navidad.
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos.
Identifica a los miembros de su
familia, grupos sociales de su
comunidad, institución educativa,
programa, iglesia, instituciones
deportivas y otros.
Elabora con el grupo y la docente
acuerdos, que respeta y hace respetar.
Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir
Practica hábitos sociales de
convivencia: escuchar, pedir la palabra,
esperar turno, agradecer y cumplir
acuerdos.
Identifica a los miembros de su
familia, de la institución a la que
pertenece y reconoce los roles que
desempeñan.
Familia: Mi familia es así.
Familia: ¿Qué te gusta a ti
Familia: Los papás de mis papás.
Familia: ¿En qué trabaja mi familia
Celebraciones: Día del Maestro.
Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad e
interactúa con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
Interactúa en diferentes eventos
familiares, sociales, culturales,
religiosos, formando parte del grupo.
Celebraciones: bailes y trajes típicos de mi
comunidad.
Participa en las manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes.
Respeta normas de convivencia y
reconoce comportamientos y actitudes
socialmente aceptados en el grupo
social.
Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
Amigos: Modelamos entre amigos.
Amigos: Dialogamos sobre las normas.
Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros
amigos
Amigos: Compartimos con nuestros amigos.
Familia: ¿Cómo ayudamos en casa.
49

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Interactúa con diversas personas
del ámbito familiar, comunal, y
religioso, tomando parte de las
actividades.
Amigos: Títere de un amigo
Familia: En mi familia nos gusta
Familia: Lo que hago es importante
Familia: Cocinemos juntos
Juegos: Creamos un afiche para jugar
Juegos: Clasificamos nuestros
juguetes
Plantas: Sembramos nuestras plantas
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Participa en actividades
individuales o colectivas del ámbito
familiar, de aula, equipo de trabajo,
aportando ideas y siendo parte del
grupo.
Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir
Comunicación: Hagamos un cuento juntos
Arte: Pelotas revoltosas
Identidad: Yo me llamo
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos
Actividades productivas: Animales productivos de
mi país
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Identifica a los miembros de su
familia, grupos sociales de su
comunidad, institución educativa,
programa, iglesia, instituciones
deportivas y otros
Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi papá y mi mamá
Familia: En mi familia nos gusta
Familia: Afiche familiar
Elabora con el grupo y la docente
acuerdos, que respeta y hace
respetar.
Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir
Actividades productivas: Animales productivos de
mi país
Practica hábitos sociales de
convivencia: escuchar, pedir la
palabra, esperar turno, agradecer
y cumplir acuerdos.
Familia: Mi papá y mi mamá
Familia: Afiche familiar
Familia: Lo que hago es importante
Juegos: Gusano de colores
Alimentos: Memoria de alimentos
Identifica a los miembros de su
familia, de la institución a la que
pertenece y reconoce los roles que
desempeñan.
Familia: Mi familia es así
Familia: Cada uno tiene su gusto
Familia: Los papás de mis papás
Familia: ¿En qué trabaja mi familia
Celebraciones: Día del Maestro
Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad e
interactúa con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Comunicación: Conocemos mi
comunidad
Comunicación: Paseamos por mi
comunidad
Interactúa en diferentes eventos
familiares, sociales, culturales,
religiosos, formando parte del
grupo.
Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi
comunidad
50

Participa en las manifestaciones
culturales propias de su
contexto sociocultural: comidas,
costumbres, fiestas religiosas,
tradiciones, idioma, vestidos,
juegos y juguetes.
Juegos: ¿A qué jugaban antes
Alimentos: El plato más rico
Comunicación: Estamos de fiesta
Respeta normas de convivencia y
reconoce comportamientos y actitudes
socialmente aceptados en el grupo
social.
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros
amigos
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Familia: ¿Cómo ayudamos en casa
Elabora normas de convivencia con
y para su grupo.
Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad e
interactúa con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
Celebraciones: Día de la Papa
Celebraciones: Día del Campesino
Celebraciones: Mi fiesta patronal
Actividades productivas: Construyamos juntos
Actividades productivas: ¿En qué trabajan las
personas de mi comunidad
Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas
personas
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Es colaborador y tiene disposición
para las acciones.
Disfruta de los acuerdos,
eligiendo entre varias opciones.
Amigos: Organizamos nuestros
materiales
Plantas: Sembramos nuestras plantas
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Reconoce algunas manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes.
Colabora en actividades del ámbito
familiar y de aula, aportando ideas y
asume responsabilidades sencillas.
Muestra disposición para tomar
acuerdos en situaciones de conflicto,
eligiendo entre varias opciones
respuestas no violentas.
Celebraciones: Celebramos Semana Santa
Celebraciones: Día de la papa
Celebraciones: Mi bandera
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Perú
Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi
comunidad
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Celebraciones: Mi fiesta patronal
Familia: ¿Cómo ayudamos en casa
Animales: Nacemos de huevo
Se interesa y disfruta en
actividades sociales en los que se
siente acogido e integrado.
Amigos: Títere de un amigo
Amigos: Adivinando me divierto
Amigos: Los nombres de mis amigos
Juegos: ¿A qué jugaban antes
Se interesa y disfruta en actividades
sociales en los que se siente acogido e
integrado.
Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
Es solidario y reconoce las bondades
de otros.
Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros
amigos
51

Capacidades, conocimientos y actitudes del área de Ciencia y Ambiente
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos.
Alimentos: ¿Qué debo comer para
crecer fuerte y sano
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Loncheras-loncheritas
Experimentos: Pinturas especiales
Demuestra hábitos alimenticios
para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: utiliza los
cubiertos participando en la hora de la
alimentación familiar.
Demuestra progresivamente hábitos
alimenticios para el aprovechamiento
de los alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de ingerirlos y
consume líquidos variados.
Plantas: Frutas y más frutas
Plantas: Una receta especial.
Practica hábitos de higiene personal
reconociendo su importancia para
el cuidado de su salud: cepillado de
dientes, baño diario, cambio de ropa.
Practica hábitos de higiene personal
para el cuidado de su salud: lavado
de manos antes y después de tomar
los alimentos, de usar los servicios
higiénicos, cepillado de dientes.
Alimentos: La ruleta mágica
Plantas: Frutas y más frutas
Plantas: Una receta especial
Experimentos: Exploramos con arena,
tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Reconoce algunas características del
funcionamiento de su cuerpo: observa
cómo después de correr, sus latidos
del corazón y respiración se aceleran.
Experimentos: Estudiamos la respiración
Música: Los sonidos de mi cuerpo
Identifica acciones para la protección
de su salud: control médico periódico,
control de la dentición, oftalmológico,
audición, entre otros.
Alimentos: La ruleta mágica
Alimentos: Loncheras, loncheritas
Reconoce los roles de los profesionales
e instituciones de la salud que velan por
él: hospitales, postas médicas, farmacia
o botica, médico, enfermera, entre
otros.
Actividades productivas: ¿Dónde
trabajan estas personas
Muestra disposición para alimentarse
saludablemente.
Alimentos: ¿Qué debo comer para
crecer fuerte y sano
Alimentos: Memoria de alimentos
Experimentos: Pinturas especiales
Muestra disposición para alimentarse
saludablemente.
Identidad: Lo que prefiero comer
Asume con agrado los hábitos de
higiene y de alimentación
Muestra disposición para practicar
hábitos de higiene y alimenticios.
Identidad: Lo que prefiero comer
Asiste con agrado a acciones para la
protección de su salud.
Alimentos: ¿Qué debo comer para
crecer fuerte y sano
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Loncheras-loncheritas
Experimentos: Pinturas especiales
Asiste con agrado a acciones para la
protección de su salud.
52

SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, interés por
su cuidado y conservación..
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Identifica las características y
el medio en que viven animales y
plantas propios de su localidad.
Animales: Conociendo los animales de
mi comunidad
Animales: ¿Dónde viven
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales: ¿A quién le pertenece
Animales: Los animales se trasladan
Animales: Elaboramos muestro disfraz
Animales: Los animales de la granja
Animales: Animales en peligro de
extinción
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Experimento: ¿Cómo se alimentan las
plantas
Animales: Conociendo los animales de
mi comunidad
Animales: ¿Dónde viven
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: ¿A quién le pertenece
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Plantas: Investigamos cómo nacen las
plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Describe las características
de los seres vivos del ambiente
natural.
Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para
crecer
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Animales: Mi Mascota
Animales: ¿Son iguales o diferentes
Animales: ¿Cómo son los animales
Animales: Aves, peces y reptiles
Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas
Discrimina y relaciona animales
y plantas según el medio en el
que viven.
Discrimina y relaciona animales y
plantas según el medio en el que
viven.
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Animales: Aves, peces y reptiles
Identifica el proceso del ciclo
vital de algunos animales y
plantas: visita al zoológico, a
una granja, observa el jardín del
colegio, la chacra.
Relaciona las características
físicas de los animales propios de
su localidad y su relación entre sí:
animales domésticos y salvajes,
hábitat, forma de alimentación,
forma de reproducción, proceso
de crecimiento, cuidados y
utilidad.
Animales: Mi Mascota
Animales: ¿Son iguales o diferentes
Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios
Animales: Aves, peces y reptiles
Animales: Crecemos en la barriga de mamá
Animales: Nacemos de huevo
Actividades productivas: Animales productivos de mi
país
Actividades productivas: Vamos de pesca
Animales: Si tiene 6 patas es un insecto
Identifica fenómenos naturales
que se producen en su entorno
y los diferencia: la lluvia, el
trueno, granizada, neblina, etc.
Reconoce la biodiversidad de
su contexto, especies marinas,
especies de la puna, clases de
plantas, etc.
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos
Actividades productivas: Vamos de pesca
53

Describe algunas características de
su entorno geográfico: ríos, cerros,
mar, etc.
Identifica el día y la noche
relacionándolo con las actividades
que realiza en esos momentos: día
para jugar, noche para dormir.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreación y
el contacto con elementos de la
naturaleza.
Practica hábitos saludables en
el cuidado del agua y manejo de
residuos sólidos.
Reconoce los efectos del sol, viento
y la electricidad.
Reconoce y nombra objetos de la
escuela y de la casa que funcionan
con electricidad y cuyo manejo debe
estar a cargo del adulto.
Construye creativamente objetos
sencillos en función de los
propios intereses y de objetivos
previamente fijados.
Juegos: Juguemos con sombras
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Plantas: Invitación a sembrar
Plantas: Sembramos nuestras
plantas
Alimentos: La ruleta mágica
Juegos. Gusano de colores
Juegos: Un juguete: el bolero
Comunicación: Paseamos por mi
comunidad
Participa en campañas de cuidado
del medio ambiente.
Realiza experimentos sencillos.
Identifica, describe y diferencia
algunos fenómenos naturales de
su entorno: la lluvia, el trueno,
granizo, neblina, etc.
Describe características de
su entorno geográfico y los
representa: ríos, cerros, lagunas,
mar, llanuras, bosques, etc.
Identifica los cambios del clima y
las épocas del año.
Identifica problemas de
contaminación, y reconoce la
importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.
Identifica los usos y beneficios de
la electricidad en la vida cotidiana:
nombra objetos que funcionan con
electricidad.
Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir
Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra.
Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer
Experimentos: Flota o se hunde
Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores
Experimentos: La vela se apaga
Experimentos: Estudiamos la respiración
Experimentos: Jugamos con los colores
Experimentos: Crayolas recicladas
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para modelar
Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas
Medio ambiente: El sol.
Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
54

Demuestra interés por los
seres vivos que encuentra en el
ambiente natural.
Animales: ¿Dónde viven
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales: Los animales se trasladan
Animales: Animales en peligro de extinción
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas
Demuestra interés y
preocupación por los seres
vivos y el medio natural como
una forma de preservar la
vida.
Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Experimentos: Hagamos un árbol
Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir
Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Toma la iniciativa en el cuidado
de los animales y/o plantas de
su entorno y disfruta al hacerlo.
Disfruta jugando con diversos
elementos naturales: agua,
arena, hojas, etc.
Disfruta del medio natural
al realizar actividades de
recreación al aire libre y en
contacto con elementos de la
naturaleza.
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales:¿A quién le pertenece
Animales: Animales en peligro de extinción
Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Experimentos: Pinturas especiales
Experimentos: Exploramos con arena, tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Experimento: Fabricamos nuestras bebidas
Juegos: Juguemos con sombras
Respeta su medio ambiente.
Se interesa por conocer
la utilidad de las plantas:
medicinales, decorativas, etc.
Muestra interés por la
importancia del cuidado de
las plantas, como principal
fuente de alimento de las
personas y de los animales.
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer
Experimentos: Hagamos un árbol
Actividades productivas: Vendemos nuestros productos
Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles
Respeta y cuida los elementos
del medio natural, como una
forma de preservar la vida
humana.
Plantas: Invitación a sembrar
Reconoce la importancia del
medio ambiente para la vida y
existencia de los seres vivos.
Experimentos: Crayolas recicladas
Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Experimentos: Hagamos un árbol
Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Medio ambiente: El Sol
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
Disfruta al interactuar
con diversos elementos
naturales: agua, arena, hojas,
etc.
Medio ambiente: El Sol
Experimentos: Flota o se hunde
Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores
Disfruta del medio natural
como un espacio para la
recreación y realización de
actividades al aire libre en
contacto con elementos de la
naturaleza.
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Experimentos: El Sol
Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles
55

Capacidades, conocimientos y actitudes del área de Matemática
NÚMERO Y RELACIONES
Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Identifica semejanzas y diferencias en
personas y objetos.
Identidad: ¡Cómo he crecido!
Juegos: Juguemos con sombras.
Matemática: ¿En qué se parecen estas
frutas
Matemática: ¿Son diferentes o parecidos
nuestros tesoros
Matemática: ¿De qué tamaño es
Matemática: Haciendo collares
Matemática: Grupos y más grupos
Identifica, relaciona y describe
características perceptuales y/o
funcionales en personas y objetos en
situaciones de la vida diaria.
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Ciencias y ambiente: Flota o se hunde
Experimentos: ¿Qué hay dentro de las
hojas y flores
Experimentos: La vela se apaga
Celebraciones: Día de la papa
Matemáticas: Jara, la perra peruana
Matemáticas: Encontramos las
diferencias
Medio ambiente: Nuestros amigos los
árboles.
Agrupa personas, objetos y formas
geométricas con uno o dos atributos,
verbalizando el criterio de agrupación.
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer
fuerte y sano
Animales: Los animales se trasladan
Animales: Los animales de la granja
Juegos: Clasificamos nuestros juguetes
Alimentos: La ruleta mágica
Alimentos: Loncheras-Loncheritas
Matemática: ¿En qué se parecen estas
frutas
Matemática: ¿Son diferentes o parecidos
nuestros tesoros
Matemática: Grupos y más grupos
Animales: ¿Dónde viven
Animales: Los animales se trasladan
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Juegos: Clasificamos nuestros juguetes
Matemática: ¿En qué se parecen estas
frutas
Matemática: Grupos y más grupos
Experimento: Fabricamos nuestras
bebidas
Agrupa objetos, formas geométricas,
con uno o dos atributos verbalizando
los criterios de agrupación propuestos
por él.
Matemática: ¿Cuántos hay
Animales: Aves, peces y reptiles
Matemática: ¿Cuántos hay en cada
color
Agrupa y representa gráficamente
colecciones de objetos con un criterio
dado.
Compara y describe colecciones de
objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos.
Matemática: ¿Cuántas figuras hay
Matemática: ¿Cuántos hay
Comunicación: Juguemos con los sonidos
Matemática: ¿Cuántos hay en cada color
Música: Jugamos con sonidos de agua
56

Compara y describe colecciones
de objetos utilizando
cuantificadores: muchos - pocos,
uno - ninguno y otras expresiones
propias del medio.
Amigos: Jugamos con nuestros nombres
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Matemática: ¿En qué se parecen estas
frutas
Matemática: Muchos o pocos
Matemática: Grupos y más grupos
Psicomotricidad: ¡A sus casitas!
Agrupa y representa gráficamente colecciones
de objetos señalando el criterio de
agrupación.
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Celebraciones: Día de la papa
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos
Música: Suenan los zapatos
Establece relaciones de seriación
por forma, por tamaño: de grande
a pequeño, por longitud: de largo
a corto.
Establece secuencias por color
utilizando objetos de su entorno
y material representativo.
Establece en colecciones de
objetos la relación entre número
y cantidad del 1 al 5.
Utiliza espontáneamente el
conteo en situaciones de la vida
diaria.
Matemática: ¿De qué tamaño es
Matemática: Largo y corto
Animales: Los animales de la granja
Juegos: Gusano de colores
Matemática: Haciendo collares
Amigos: Jugamos con nuestros nombres
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Animales: Los animales de la granja
Juegos: Gusano de colores
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Comunicación: Mi nombre es…
Matemática: Muchos o pocos
Juegos: Un juguete: el bolero
Construye y establece la relación término a
término en dos colecciones con objetos (tazas
con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).
Construye y verbaliza el orden en una serie:
por forma, por tamaño, por tamaño y forma,
entre otras combinaciones, utilizando, objetos
y material representativo de su entorno.
Establece secuencias o sucesiones por color
utilizando objetos de su entorno y material
representativo.
Ordena objetos de grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso a delgado, utilizando
material estructurado y no estructurado,
verbalizando el criterio de ordenamiento.
Identifica y establece en colecciones la
relación entre número y cantidad del 1 hasta
el 9.
Utiliza espontáneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Celebraciones: Mi bandera
Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
Celebraciones: Día de la papa
Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
Matemática: Diseñamos guardillas
Celebraciones: Día de la papa
Matemática: ¿Quién es más alto
Matemática: ¿Cuántas figuras hay
Matemática: ¿Cuántos hay
Familia: ¿Cómo nos divertimos
Animales: Si tiene 6 patas es un insecto.
MMatemática: ¿Cuántas figuras hay
Matemática: ¿Cuántos hay
Celebraciones: Día de la papa
Celebraciones: Mi bandera
Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia
Comunicación: Juguemos con los sonidos
Comunicación: Jugamos con las rimas
Matemática: ¿Cuántos hay en cada color
Matemática: Midiendo los caminos
Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira!
57

Registra datos de la realidad utilizando
palotes y puntos en cuadros de doble
entrada: control de asistencia, cuadro de
cumplimiento de responsabilidades, etc.
Familia: Cada uno tiene su gusto
Celebraciones: Celebramos Semana Santa
Matemática: Somos ingenieros
Matemática: ¿Cuantas hay en cada color
Disfruta al realizar actividades
lógico matemáticas mediante
el juego y otras actividades
cotidianas.
Alimentos: ¡Somos los cocineros!
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Matemática: Figuras geométricas
Disfruta al realizar actividades matemáticas
mediante el juego y otras actividades en
general.
Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia
Celebraciones: Mi bandera
Muestra interés para resolver
situaciones problemáticas de la
vida cotidiana.
Muestra interés al resolver situaciones de la
vida cotidiana.
Muestra disposición para verbalizar las
acciones que realiza
Matemática: ¿Cuántas figuras hay
Matemática: ¿Cuántos hay en cada color
Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Identifica y representa formas geométricas
(círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo)
relacionándolas con objetos de su entorno.
Matemática: Figuras geométricas
Identifica y representa formas geométricas
relacionándolas con objetos de su entorno:
cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y
rombo.
Relaciona formas geométricas de su entorno
por semejanzas y diferencias.
Matemática: Figuras geométricas
Arte: Pequeños constructores
Explora e identifica características de
los cuerpos geométricos en objetos de su
entorno: cubo, esfera y cilindro.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo
al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero
y último en una sucesión de personas.
Juegos: Gusano de colores
Matemática: Un tren divertido
Psicomotricidad: Llegamos a casa
Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geométricas y sólidos geométricos de
su entorno y las describe.
Matemática: ¿Cuántas figuras hay
Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira!
Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada uno:
primero, segundo, tercero, primero y último,
describiendo las ubicaciones con sus propias
palabras.
Matemática: Un tren divertido
Música: ¿Qué suena
Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro
de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de,
cerca de, al lado de, en medio de.
Matemática: Diseñamos mantitas
Animales: Despertar en la Selva
Matemática: Jara, la perra peruana
Matemática: ¿Dónde esta la bolita
Psicomotricidad: Cada uno a su casa
58

Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia delante, hacia atrás, hacia arriba,
hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro
lado, al desplazarse con su cuerpo en el
espacio.
Psicomotricidad: Jugamos con
cajas
Psicomotricidad: Llegamos a casa
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada
uno, describiendo sus ubicaciones:
primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto, primero y último.
Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito!
Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio:
hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
Psicomotricidad: Jugamos con los colores
Matemática: ¿Dónde está la bolita
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito!
Psicomotricidad: Inventamos caminos
Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos.
Matemática: Diseñamos mantitas
Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito!
Matemática: ¿Dónde está la bolita
Matemática: Inventamos caminos
Psicomotricidad: Jugamos con los colores
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Arte: Doblamos y creamos
Matemática: Diseñamos mantitas
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Psicomotricidad: Lanzamiento de
pelotas
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Matemática: Jara, la perra peruana
Matemática: ¿Dónde está la bolita
Matemática: Inventamos caminos
Matemática: Jugamos con los colores
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito!
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Demuestra libertar al realizar
desplazamientos
Disfruta descubriendo diferentes formas
en objetos.
Arte: Pequeños constructores
Demuestra libertad al realizar
desplazamientos.
Disfruta descubriendo en objetos
diferentes formas
Matemática: Jara, la perra peruana
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Juguemos con los números
Psicomotricidad: Inventamos caminos
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Matemática: Jara, la perra peruana
Matemática: ¿Dónde está la bolita
59

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Compara longitudes: largo y corto al medir
diferentes objetos, utilizando medidas
arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc.).
Juegos: Gusano de colores
Compara longitudes al medir diferentes
objetos de su entorno, describiendo las
relaciones y utilizando medidas arbitrarias
(mano, pie, cintas, lana, etc).
Matemática: Midiendo los caminos
Matemática: Somos ingenieros
Identifica sucesión de acontecimientos en la
vida cotidiana: antes de, después de.
Juegos: Un juguete: el bolero
Compara la altura al medir diferentes
objetos de su entorno y personas,
describiendo las relaciones, utilizando
medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas,
etc.: más alto, más bajo, igual de alto.
Matemática: ¿Quién es más alto
Identifica una sucesión de acontecimientos
en la vida cotidiana: antes de, después de,
ayer, hoy y mañana.
Experimentos: Crayolas recicladas
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para
modelar
Experimentos: ¿Cómo se alimentan las
plantas
60

Capacidades, conocimientos y actitudes del área de Comunicación
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Escucha con atención y sin
interrupciones los relatos de cuentos
o narraciones.
Amigos: Títere de un amigo
Comunicación: Completo la tantawawa
Comunicación: El gran viaje
Escucha con atención diversas
narraciones o relatos por períodos
prolongados, sin interrupciones
Comunicación: El arco iris
Comunicación: El cuento al revés
Identidad: El día que nací
Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros
amigos
Animales: ¿Cómo serían las huellas de los
dinosaurios
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
Responde a indicaciones dadas por el
adulto, preguntando aquello que no
comprendió.
Juegos: Gusano de colores
Alimentos: ¿Qué debo comer para
crecer fuerte y sano
Responde a indicaciones dadas por
el adulto, preguntando aquello que
no comprendió y dando su opinión
sobre lo que no está de acuerdo.
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Utiliza la rima mediante el juego,
reconociendo sonidos iniciales y
finales en las palabras.
Amigos: Los nombres de mis amigos
Alimentos: Un individual para cada
cual
Comunicación: Clasificamos los sonidos
Comunicación: Mi nombre es…
Escucha cuando otros le hablan,
dialogando sobre los aspectos que
le interesan del tema.
Familia: Mi familia es así
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas
personas
Animales: ¿Cómo serían las huellas de los
dinosaurios
Comunicación: Jugamos con las rimas
Comunicación: Juguemos con los sonidos
Incrementa su vocabulario utilizando
las palabras nuevas para comunicarse
y ampliar sus posibilidades de
expresión.
Comunicación: Clasificamos los sonidos
Reconoce en situaciones de
juego y en acciones cotidianas la
integración silábica (reconoce la
sílaba que falta, inicial, media o
final en una palabra).
Reconoce en situaciones
comunicativas palabras que riman
y palabras que tienen el mismo
sonido inicial.
Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia lógica.
Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños!
Comunicación: Cuento viajero
Comunicación: Cambiemos el cuento
Comunicación: El gran viaje
Plantas: Una receta especial
Juegos: ¿A qué jugaban antes
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Comunicación: Cuento viajero
Comunicación: Vamos a hablar
Comunicación: Jugamos a rimar
Elabora oraciones que expresan
con claridad sus deseos, intereses
y necesidades, verbalizándolas
con una correcta pronunciación y
estructuración comprensible.
Asocia sonidos con la palabra
escrita en situaciones de juego y
en acciones cotidianas.
61

Describe, nombra y narra
de manera sencilla algunas
características, utilidad de
objetos, seres vivos y situaciones.
Utiliza progresivamente algunas
normas de comunicación verbal
cuando participa en diálogos
grupales.
Se comunica con otras personas,
utilizando la tecnología: teléfono
fijo (domicilio o comunitario),
celular.
Manifiesta su agrado o desagrado
al escuchar narraciones.
Demuestra su interés por
escuchar, preguntar y responder.
Se interesa por conocer palabras
nuevas y diferentes temas.
Se expresa con libertad y
espontaneidad
Se interesa por la tecnología como
forma de comunicación.
Animales: ¿Dónde viven
Animales: ¿A quién le pertenece
Matemática: ¿En qué se parecen estas
frutas
Familia: Yo tengo una familia
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Juegos: ¿A qué jugaban antes
Matemática: Un tren divertido
Amigos: Títere de un amigo
Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi papá y mi mamá
Familia: En mi familia nos gusta
Familia: Afiche familiar
Familia: Lo que hago es importante
Familia: Cocinemos juntos
Animales: Los animales se trasladan
Comunicación: Cuento viajero
Comunicación: Completo la tantawawa
Elabora oraciones completas y compuestas
que expresan con claridad sus deseos,
intereses y necesidades, verbalizándolas
con una correcta pronunciación y
estructuración, utilizando nuevas palabras.
Describe características visibles, utilidad
y roles de las personas, animales, objetos,
lugares y situaciones de su entorno
inmediato.
Utiliza el lenguaje para anticipar
soluciones, plantear predicciones antes
de experimentar situaciones y acciones:
hacer entrevistas, pequeños proyectos
personales.
Narra experiencias reales e imaginarias
recreándolas: cambia el final de un cuento,
agrega pasajes y personajes
Utiliza progresivamente algunas normas
de comunicación verbal.
Escucha con interés y manifiesta sus
sentimientos expresándose con libertad
y espontaneidad en sus relaciones con los
otros.
Disfruta de las diferentes narraciones
manifestando su punto de vista.
Demuestra interés cuando le preguntan o
responde a preguntas
Muestra interés por incrementar su
vocabulario y sus posibilidades de
comunicación.
Se interesa por conocer nuevas palabras.
Identidad: Yo me llamo
Animales: Crecemos en la barriga de mamá
Actividades productivas: ¿En qué trabajan las
personas de mi comunidad
Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios
Animales: Si tiene 6 patas es un insecto
Animales: ¿Cómo son los animales
Animales: Mi Mascota
Matemática: ¿Cuántos hay
Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Comunicación: Hagamos un cuento juntos
Actividades productivas: ¿En qué trabajan las
personas de mi comunidad
Comunicación: El cuento al revés
Familia: Mi familia es así
Familia: Cada uno tiene su gusto
Familia: Los papás de mis papás
Familia: ¿En qué trabaja mi familia
Familia: ¿Cómo ayudamos en casa
Comunicación: El arco iris
Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas
personas
Matemática: ¿Cuántos hay en cada color
Comunicación: Don Conejo
Comunicación: El arco iris
Actividades productivas: Animales productivos de mi
país
Actividades productivas: El Muqui
Comunicación: Trabalenguas
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
Comunicación: Trabalenguas
62

SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Incrementa su vocabulario, utilizando frases
cortas relacionadas con su contexto.
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo
uso de palabras y frases cortas.
Comunicación: Mostrar y hablar
Comunicación: Vamos a hablar
Comunicación: Conocemos mi
comunidad
Incrementa su vocabulario, estructurando
oraciones cortas relacionadas con su contexto.
Expresa en segunda lengua algunas características
de seres, objetos, paisajes de su contexto.
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso
de palabras y frases cortas.
Escucha con interés y disfruta al participar
oralmente en una interacción.
Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi papá y mi mamá
Familia: Afiche familiar
Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo
uso de oraciones.
Participa con interés, y se esfuerza por
comunicarse para entrar en interacción con otros.
Actividades productivas:
Alimentos que se cultivan en
nuestro Perú
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Identifica imágenes describiendo
varias características de los objetos
o personajes observados.
Amigos: ”Como buenos amigos”
Animales: Animales en peligro de extinción
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: ¡Somos los cocineros!
Alimentos: Preparamos una rica receta
Alimentos: El plato más rico
Comunicación: Clasificamos los sonidos
Comunicación: Cambiemos el cuento
Comunicación: Mostrar y hablar
Comunicación: Paseamos por mi comunidad
Música: ¿Qué estoy haciendo ahora
Amigos: Cuento ”Como buenos amigos”
Comunicación: Cambiemos el cuento
Comunicación: Completo la tantawawa
Identifica imágenes describiendo
varias características de los
objetos o personajes observados,
discriminando visualmente los
detalles principales.
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Comunicación: Adivina adivinador
Comunicación: Don Conejo
Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia
Animales: Crecemos en la barriga de mamá
Matemática: Encontramos las diferencias
Responde con claridad y argumenta
sus respuestas sobre lo leído.
Comprende y explica diferentes
situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo
a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
Se anticipa respecto al contenido
del texto dando a conocer su
opinión sobre el mensaje y la trama
del mismo, relacionándolo con sus
propias experiencias.
Identidad: Mis gustos y preferencias
Familia: Los papás de mis papás
Animales: Despertar en la Selva
Actividades productivas: El Muqui
Familia: ¿Cómo ayudamos en casa
Identidad: Mis gustos y preferencias
Familia: Los papás de mis papás
Comunicación: ¿Cómo termina el cuento
Animales: ¿Son iguales o diferentes
Actividades productivas: El Muqui
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
Familia: ¿Cómo ayudamos en casa
Identifica algunas señales de su
entorno sociocultural: señales de
peligro, señales para evacuación,
líneas de tránsito, etc.
63

Describe de forma ordenada la secuencia de
imágenes de un cuento o historia, con más de
cuatro escenas.
Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para
la lectura: linealidad, posición del papel o libro,
orientación: de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo, etc.
Escoge libros y materiales impresos para “leer”
o para que le sean leídos por el adulto.
Comprende diversos textos explicando o
graficando las ideas principales del mismo.
Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos
textos de su medio local, regional o nacional.
Amigos: Cuento “Como buenos
amigos”
Juegos: Un juguete: el bolero
Familia: Afiche familiar
Alimentos: Preparamos una rica
receta
Matemática: ¿De qué tamaño es
Plantas: Frutas y más frutas
Comunicación: Cambiemos el
cuento
Identifica y utiliza el significado de algunas
señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos
comunicando su significado.
Describe de forma ordenada la secuencia
de imágenes de un cuento o historia corta,
creados por él o por otro, con más de cinco
escenas.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar
trabajos sencillos.
Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua
escrita para la lectura: linealidad, posición
del papel, posición del libro, orientación: de
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo,
etc.
Elige textos diversos de su agrado y los “lee”
autónomamente, utilizando la biblioteca como
un medio de información.
Realiza “lectura silenciosa” de diversos
textos de hechos reales y fantasiosos de
su medio local, regional y nacional, y da una
opinión sobre ellos.
Identifica algunas señales de su entorno
sociocultural: señales de peligro, señales para
evacuación, líneas de tránsito, etc.
Manifiesta su agrado y desagrado sobre
textos que “lee” o le leen.
Identidad: Lo que prefiero comer
Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
Música: Llamemos al silencio
Identidad: Mis gustos y preferencias
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
Identidad: El día que nací
Actividades productivas: Alimentos que
se cultivan en nuestro Perú
Psicomotricidad: Crayolas recicladas
Identidad: Lo que prefiero comer
Experimentos: Crayolas recicladas
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para
modelar
Actividades productivas: Alimentos que
se cultivan en nuestro Perú
Animales: ¿Cómo serían las huellas de
los dinosaurios
Medio ambiente: Cuidemos los árboles
64

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Expresa sus sentimientos e ideas,
mediante el dibujo, incluyendo grafías,
para representar sus vivencias.
Identidad: Soy único y maravilloso
Identidad: Soy un niño o una niña
Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños!
Identidad: Mi álbum personal
Animales: Conociendo los animales de mi
comunidad
Plantas: Sembramos nuestras plantas
Comunicación: Conocemos mi comunidad
Psicomotricidad: Jugamos con cajas
Música: Silencio musical
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relación con la realidad,
para transmitir mensajes e ideas,
sentimientos y conocimientos de lo
vivido.
Comunicación: El arco iris
Comunicación: Hagamos un cuento juntos
Comunicación: ¿Cómo termina el cuento
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos
Celebraciones: Día del Campesino
Celebraciones: Día del Maestro
Celebraciones: Mi fiesta patronal
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Comunicación: Trabalenguas
Elabora símbolos y signos que
representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones.
Identidad: Me llamo
Amigos: Jugamos con nuestros nombres
Amigos: Los nombres de mis amigos
Comunicación: Mi nombre es…
Escribe utilizando signos y símbolos no
convencionales para crear textos con
diferentes formatos, de acuerdo con sus
posibilidades.
Identidad: Lo que prefiero comer
Planifica la producción de diferentes
textos: qué y para quién lo harán
Identidad: Mi álbum personal
Amigos: Adivinando me divierto
Familia: Cocinemos juntos
Juegos: Creamos un afiche para jugar
Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Invitación a sembrar
Amigos: Adivinando me divierto
Familia: Cocinemos juntos
Animales: Animales en peligro de extinción
Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Comunicación: Cuento viajero
Da su opinión sobre diferentes
textos elaborados por él y/o por sus
compañeros.
Comunicación: El arco iris
Construye colectivamente textos
sencillos dictados por el adulto.
Produce diferentes textos planificando
el qué, para qué y cómo del texto, luego
“escribe” su nombre.
Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos
Identidad: Lo que prefiero comer
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir
Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Perú
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Comunicación: Adivina adivinador
Comunicación: Hagamos un cuento juntos
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Perú
Crea textos libremente para
comunicar sus ideas.
Familia: En mi familia nos gusta
Juegos: Creamos un afiche para jugar
Plantas: Una receta especial
Plantas: Invitación a sembrar
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados al adulto.
65

Utiliza códigos no gráficos para dar
información cotidiana: una canción significa
que es la hora del refrigerio, el sonido de la
pandereta significa que terminó la actividad.
Utiliza el dibujo para expresar sus
experiencias, les coloca nombre y los
describe.
Comunica verbalmente, ideas e historias
sencillas sobre su producción y comprende
que llevan un mensaje
Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas convencionalidades: se
escribe de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo, que lo que se escribe expresa una
idea.
Reproduce palabras y textos pequeños para
dar a conocer información cotidiana que le es
útil y reconoce algunos signos convencionales:
copia una esquela pequeña para mamá, copia
un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá,
etc.
Comunica verbalmente, ideas e historias
sencillas sobre su producción y comprende
que llevan un mensaje.
Identidad: Lo que prefiero comer
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Comunicación: Adivina, adivinador
Comunicación: Don Conejo
Actividades productivas: ¿En qué trabajan
las personas de mi comunidad
Medio ambiente: Nuestros amigos los
árboles
Familia: ¿Qué te gusta a ti
Disfruta la producción libre y espontánea de
trazos, signos y grafías.
Identidad: Me llamo
Comunicación: Mi nombre es…
Arte: Mis garabatos artísticos
Arte: Nos divertimos pintando
Disfruta produciendo libre y
espontáneamente dibujos, garabatos, signos
y grafías.
Celebraciones: Celebramos Semana Santa
Celebraciones: Día del campesino
Celebraciones: Día del Maestro
Disfruta al utilizar letras del alfabeto.
Disfruta al utilizar la lengua escrita, las
letras del alfabeto y escribir su nombre.
Participa con entusiasmo en sus producciones
individuales y grupales.
Identidad: Yo me llamo
Comparte sus producciones y demuestra
interés por la opinión del adulto.
Juegos: Creamos un afiche para
jugar
Familia: Decimos y escribimos lo que
sentimos
Participa con entusiasmo en sus producciones
individuales y grupales.
Juegos: Creamos un afiche para
jugar
Gusta de compartir sus producciones con los
demás.
Familia: Decimos y escribimos lo que
sentimos
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.
Capacidades y actitudes
4 AÑOS
FICHA
Capacidades y actitudes
5 AÑOS
FICHA
Expresión y apreciación corporal
Realiza diferentes actividades donde
se observa cualidades del movimiento:
control tónico, control del equilibrio,
coordinación motriz, respiración, tono
muscular y velocidad.
Juegos: Juguemos con sombras
Expresión y apreciación corporal
Realiza diferentes actividades donde se
observa cualidades del movimiento: control
tónico, control del equilibrio, coordinación
motriz, respiración, tono muscular,
fuerza, flexibilidad y velocidad.
Aprecia los movimientos de sus pares y los
imita para lograr mayor dominio corporal.
Psicomotricidad: El baile de los pañuelos
66

Expresión y apreciación plástica
Explora diversos materiales, propios de
la expresión plástica y otros recursos
del medio.
Representa a través del dibujo,
pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y experiencias
familiares y deseos.
Desarrolla su creatividad utilizando
diversas técnicas gráfico plásticas,
apreciando las posibilidades expresivas
que éstas le proporcionan.
Animales: Conociendo los animales de mi
comunidad
Animales: Los animales se trasladan
Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar
Comunicación: Completo la tantawawa
Plantas: Invitación a sembrar
Experimentos: Pinturas especiales
Experimentos: Descubrimos colores
Experimentos: Exploramos con arena,
tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Arte: Collage divertido
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Mis garabatos artísticos
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Pintamos con engrudo de colores
Arte: ¡A dejar huellas!
Identidad: Soy un niño o una niña
Identidad: Mi álbum personal
Amigos: Más de mis amigos
Familia: En mi familia nos gusta
Alimentos: El plato más rico
Comunicación: Estamos de fiesta
Experimentos: Pinturas especiales
Experimentos: Descubrimos colores
Experimentos: Exploramos con arena,
tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Dedos juguetones
Arte: ¡ A dejar huellas!
Música: Orquesta y melodías
Identidad: Mi juego favorito
Familia: Afiche familiar
Familia: Cocinemos juntos
Animales: Elaboramos muestro disfraz
Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar
Arte: Mis garabatos artísticos
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Pintamos con engrudo de colores
Arte: Mi culebra multicolores
Arte: Dedos juguetones
Arte: Momentos de magia
Expresión y apreciación plástica
Utiliza adecuadamente diversos materiales,
propios de la expresión plástica y otros
recursos del medio.
Crea y representa mediante el dibujo,
pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias y deseos.
Desarrolla su creatividad utilizando
diversas técnicas gráfico plásticas y
recreándolas, valorando las posibilidades
expresivas que éstas le proporcionan.
Arte: Dibujo gomoso
Arte: Hacemos magia
Arte: Vamos a estampar
Arte: Rasgamos y creamos
Arte: Pelotas revoltosas
Medio ambiente: El Sol
Amigos: Modelamos entre amigos
Arte: Impresiones mágicas
Arte: Rasgamos y creamos
Identidad: A veces me siento así
Arte: Esgrafiado divertido
Arte: Sorpresa desteñida
Experimento: ¿Qué hay dentro de las
hojas y flores
Experimento: Estudiamos la respiración
Identidad: El día que nací
Identidad: Soy un niño o una niña
Animales: ¿Cómo son los animales
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para modelar
Matemática: ¿Dónde está la bolita
Música: Objetos sonoros
Arte: Dibujo gomoso
Arte: Impresiones mágicas
Arte: Vamos a estampar
Arte: Collage divertido
Arte: Rasgamos y creamos
Arte: Sorpresa desteñida
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar
una planta
Medio ambiente: Hagamos un árbol
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Experimento: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: El Sol
Actividades productivas: Construyamos
juntos.
67

Utiliza diversos materiales
y recursos del medio para la
expresión plástica
Utiliza diversos materiales
y recursos del medio para la
expresión plástica.
Expresión y apreciación musical
Identifica y diferencia diversos
sonidos de su entorno y la
naturaleza: voces de diferentes
personas, sonidos en la casa,
sonidos de animales, sonidos
diferentes de la calle, etc.
Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar
Experimentos: Descubrimos colores
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Mi culebra multicolores
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales: Los animales se trasladan
Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar
Comunicación: Completo la tantawawa
Arte: Collage divertido
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Mi culebra multicolores
Arte: Momentos de magia
Música: ¿Qué instrumento suena
Música: ¿Qué suena
Música: ¿Qué estoy haciendo ahora
Realiza dibujos que se distinguen
claramente al expresar sus sentimientos
y emociones, utilizando líneas, curvas y
diversos trazos.
Utiliza el color como un elemento básico
de la expresión plástica que le permite
relacionar lo dibujado con la realidad.
Distingue y utiliza la línea, la forma y el
volumen como elementos básicos para
mejorar sus representaciones.
Utiliza diversos materiales y recursos del
medio apreciando las posibilidades que le
permite en su expresión.
Expresión y apreciación musical
Identifica y diferencia diversos sonidos,
reconociéndolos con claridad y apreciando
su melodía.
Arte: Esgrafiado divertido
Arte: Sorpresa desteñida
Arte: Esgrafiado divertido
Arte: Pelotas revoltosas
Arte: Hacemos magia
Arte: Rasgamos y creamos
Arte: Doblamos y creamos
Psicomotricidad: Inventando caminos
Matemática: Jara, la perra peruana
Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Medio ambiente: Hagamos un árbol
Medio ambiente: ¿Sabes reciclar
Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles
Comunicación: La gallinita trabajadora: luces, cámara...
¡acción!
Arte: Collage divertido
Música: Suenan los zapatos
Música: Jugamos con sonidos de agua
Música: Papeles musicales
Música: Objetos sonoros
Entona canciones acompañado
de instrumentos musicales que
explora y utiliza en su expresión:
cajón, maracas, tinyas, palo de
lluvia, charango, tarca y otras de
las diversas regiones del Perú.
Música: Un lindo instrumento
Música: Me gusta cantar
Música: Silencio musical
Entona canciones de su entorno con
acompañamiento de todo tipo de objetos
sonoros e instrumentos musicales en
forma individual y grupal.
Música: Creo mi canción
Música: Los sonidos de mi cuerpo
Música: Vamos a cantar
Comunicación: Jugamos con las rimas
Música: Papeles musicales
68
Utiliza su cuerpo, la voz, y el
gesto como soportes expresivos
para comunicarse mediante la
música.
Alimentos: ¡Somos los cocineros!
Música: Cintas clásicas
Música: Me gusta cantar
Realiza actividades que impliquen la
representación e interpretación sonoras,
con la utilización de soportes expresivos.
Comunicación: Jugamos con las rimas
Comunicación Juguemos con los sonidos
Música: Cantamos en cadena
Música: Creo mi canción
Música: Jugamos con sonidos de agua
Música: Suenan los zapatos
Música: Objetos sonoros

Utiliza diferentes recursos sonoros a
través de experiencias lúdicas y diferentes
situaciones: juega a la banda de músicos, a la
orquesta, etc.
Música: ¿Qué instrumento suena
Música: Un lindo instrumento
Música: Saludo cantando
Música: ¿Qué suena
Música: Orquesta y melodías
Utiliza los diferentes recursos expresivos
sonoros a través de experiencias lúdicas y
diferentes situaciones coordinando cada
vez mejor: juega a la banda de músicos, a la
orquesta, etc.
Música: Creo mi canción.
Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y
el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la
mesa, con los pies, repitiendo con intervalos
regulares parecidos al sonido de un reloj,
(tic, tac, tic, tac).
Aprecia diferentes tipos de música, y realiza
movimientos corporales al ritmo de ella:
cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros.
Música: Me gusta cantar
Música: Silencio musical
Comunicación: Estamos de fiesta
Música: Cintas clásicas
Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y
el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la
mesa, con los pies repitiendo con intervalos
regulares parecidos al sonido de un reloj, tic,
tac, tic, tac. Interioriza y vivencia el silencio
y se adapta a señales de dirección: canta
canciones y a una señal del adulto deja de
cantar
Aprecia diferentes tipos de música y baila al
ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica,
sayas, sicuri, pandillas, entre otros.
Música: Cantamos en cadena
Música: Los sonidos de mi cuerpo
Música: Vamos a cantar
Música: Llamemos al silencio
Música: Música peruana
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del
Perú
Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi
comunidad
Música: Música peruana
Expresión y apreciación dramática
Expresa su imagen personal mediante la
dramatización de historias o cuentos.
Amigos: Cuento “Como buenos
amigos”
Expresión y apreciación dramática
Expresa su imagen personal y la de otros,
mediante la dramatización de historias o
cuentos.
Comunicación: La gallinita trabajadora:
luces, cámara... ¡acción!
Familia: Mi familia es así
Familia: ¿En qué trabaja mi familia
Incorpora el lenguaje y la expresión
dramática en su vida cotidiana como una
forma de socialización: juega asumiendo
roles.
Imita y representa, situaciones, personajes,
historias sencillas, reales y ficticias.
Comunicación: La gallinita trabajadora:
luces, cámara... ¡acción!
Familia: Mi familia es así
Familia: ¿En qué trabaja mi familia
Utiliza ambientes y materiales para
recrear sus representaciones mediante la
dramatización: disfraces, teatrín, títere,
máscaras.
Representa con su cuerpo diferentes
situaciones y experiencias de la vida
cotidiana: salta como conejos, sapos, venados,
vizcachas, mueven los brazos como las hojas
de los árboles en movimientos, entre otros.
Animales: Elaboramos muestro
disfraz
Animales: Animales en peligro de
extinción
Alimentos: Loncheras-loncheritas
Alimentos: Jugamos a comprar en
la tienda
Identidad: ¡Cómo he crecido!
Comunicación: Paseamos por mi
comunidad
Incorpora como parte de su lenguaje
expresivo la dramatización en su vida
cotidiana como una forma de socialización.
Elabora y utiliza ambientes y materiales
necesarios para crear y recrear
dramatizaciones valorando su importancia.
Familia: Mi familia es así
69

Manifiesta su agrado o desagrado al observar
un baile, al observar una pintura, un dibujo,
al escuchar una canción.
Expresa con libertad sus estados de ánimo a
través de diferentes gestos y movimientos:
mimo y otros.
Manifiesta su agrado o desagrado al observar
un baile, una pintura, una escultura; al
escuchar una canción; crear o recrear sus
producciones y las de los otros.
Manifiesta sus estados de ánimo a través de
diferentes gestos y movimientos.
Disfruta de sus expresiones artísticas y
muestra aprecio por las producciones del
grupo y las propias.
Amigos: Títere de un amigo
Arte: Collage divertido
Arte: Mis garabatos artísticos
Arte: Pequeños constructores
Arte: Pintamos con engrudo de
colores
Disfruta de sus expresiones artísticas tanto
individuales como colectivas y da una opinión
sobre su producción y las que realizan sus
compañeros.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las
normas acordadas para su ejecución: respeta
el orden y limpieza, presta sus materiales, no
mancha la ropa del compañero etc.
Demuestra constancia y responsabilidad en
sus producciones artísticas.
Disfruta del uso de los materiales.
Disfruta al cantar, bailar, tocar
instrumentos, dramatizar, escuchar música
y expresar mediante las artes plásticas su
mundo interior.
Arte: Mis garabatos artísticos
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Pequeños constructores
Arte: Pintamos con engrudo de
colores
Arte: Mi culebra multicolores
Arte: Dedos juguetones
Arte: Momentos de magia
Arte: ¡A dejar huellas!
Arte: Collage divertido
Arte: Collage divertido
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Mis garabatos artísticos
Arte: Pintamos con engrudo de
colores
Arte: Dedos juguetones
Arte: ¡A dejar huellas!
Música: ¿Qué instrumento suena
Música: Orquesta y melodías
Cuida los materiales que utiliza y respeta las
normas acordadas para su ejecución: respeta
el orden y limpieza, presta sus materiales, no
mancha la ropa del compañero, etc.
Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos,
dramatizar, escuchar música y expresar a
través de las plásticas su mundo interior.
Disfruta del uso de los materiales.
Disfruta de las creaciones de sus pares
apreciando el valor que tienen.
Medio ambiente: Hagamos un árbol
Matemática: Diseñamos guardillas
Matemática: ¿Quién es más alto
Comunicación: Adivina adivinador
Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas
tanto individuales como colectivas y opina
sobre ellas.
Arte: Mis garabatos artísticos
Música: Orquesta y melodías
70

ANEXO 02
Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.
IDENTIDAD – 4 AÑOS
FICHA
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
PROCESOS
MENTALES
Soy único y
maravilloso
Soy un niño o una
niña
Me llamo
Cómo he crecido
Mi juego favorito
¡A celebrar mi
cumpleaños!
Mi álbum personal
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el
dibujo incluyendo grafías, para representar sus
vivencias.
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el
dibujo incluyendo grafías, para representar sus
vivencias.
Representa a través del dibujo, pintar y
modelado: sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos sucesos, vivencias y experiencias
familiares y deseos.
Elabora símbolos y signos que representan
textos diversos como su nombre, objetos y
situaciones.
Disfruta la producción libre y espontánea de
trazos, signos y grafías.
Representa con su cuerpo diferentes situaciones
y experiencias de la vida cotidiana.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas
técnicas gráfico plásticas apreciando las
posibilidades expresivas que esta le proporciona.
Narra experiencias reales o imaginarias con
secuencia lógica
Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el
dibujo, incluyendo grafías, para representar sus
vivencias.
Planifica la producción de diferentes textos:
¿Qué y para quién lo harán
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el
dibujo incluyendo grafías para representar sus
vivencias.
Representa a través del dibujo, sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias y experiencias familiares y deseos.
Identifica semejanzas y
diferencias en personas y
objetos
Identifica sus cualidades y características corporales,
reconociendo a otros con sus propias características.
Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a
ser escuchado y respetado.
Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas
y finas de su cuerpo, describiendo sus características.
Se identifica como niño o niña.
Reconoce las características corporales
relacionándolas con su sexo.
Respeta las diferencias de las personas que le rodean:
edad, sexo, cultura, etc.
Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas
y finas de su cuerpo, describiendo sus características.
Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a
ser escuchado y respetado.
Identifica sus cualidades y características corporales,
reconociendo a otros con sus propias características.
Demuestra preferencia por algunas actividades de
juego y disfruta de ellas.
Expresa sus emociones y sentimientos de alegría,
miedo, enojo, sorpresa, o celos hacia personas que los
rodean y que son afectivamente importantes.
Demuestra preferencia por algunas actividades y
disfruta de ellas.
•Observar
•Describir
•Representar
•Analizar
•Observar
•Describir
•Representar
•Comparar
•Observar
•Comparar
•Analizar
•Sintetizar
•Observar
•Comparar
•Representar
•Representar
•Crear
•Representar
•Describir
•Representar
•Observar
•Describir
•Comparar
71

AMIGOS – 4 AÑOS
FICHA
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
PROCESOS
MENTALES
Títere de un
amigo
Cuento “Como
buenos amigos”
Jugando con
nuestros nombres
Escucha con atención y sin interrupciones relatos
de cuentos o narraciones
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Disfruta de sus expresiones grafico plásticas
tantos individuales como colectivas y opina sobre
ellas.
Describe de forma ordenada la secuencia de
imágenes de un cuento historia con más de 4
escenas.
Expresa su imagen personal mediante la
dramatización de cuentos.
Identifica imágenes describiendo varias
características de los objetos o personajes.
Responde con claridad y argumenta sus respuestas
sobre lo leído.
Elabora símbolos y signos que representan su
nombre
Utiliza espontáneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Compara y describe colecciones de
objetos utilizando
Interactúa con diversas personas del
ámbito familiar, comunal, y religioso,
tomando parte de las actividades.
Se interesa y disfruta en actividades
sociales en las que se siente acogido
e integrado.
•Representar
•Crear
•Describir
•Ordenar
•Crear
•Representar
•Comparar
•Ordenar
•Representar
•Diferenciar
72
Los nombres de
mis amigos
Más de mis
amigos
Adivinando me
divierto
Organizamos
nuestros
materiales
Utiliza la rima mediante el juego reconociendo
sonidos iníciales y finales de las palabras.
Elabora símbolos y signos que representan textos
diversos como su nombre, objetos y situaciones.
Representa a través del dibujo hechos, vivencias y
experiencias familiares.
Planifica la producción de diferentes textos qué y
para quién lo hará.
Construye colectivamente textos sencillos dictados
al adulto.
Compara y describe colecciones de
objetos utilizando cuantificadores
aproximativos: muchos – pocos.
Utiliza espontáneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Agrupa y representa gráficamente
colecciones de objetos con un
criterio dado.
Se interesa y disfruta en actividades
sociales en las que se siente acogido
e integrado.
Participa activamente en actividades
de juego solicitando apoyo cuando lo
necesita.
Se interesa y disfruta en actividades
sociales en las que se siente acogido
e integrado.
Colabora y tiene disposición para las
acciones.
Participa decididamente en las
actividades diarias solicitando apoyo
cuando lo necesita
•Representar
•Comparar
•Diferenciar
•Analizar
•Comparar
•Crear
•Deducir
•Analizar
•Clasificar
•Comparar
•Organizar
•Diferenciar
•Representar
•Describir
•Análisissíntesis
•Deducir

FAMILIA – 4 AÑOS
FICHA
COMUNICACIÓN
CAPACIDADES Y ACTITUDES
PERSONAL SOCIAL
PROCESOS
MENTALES
Yo tengo una
familia
Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando
participa en diálogos grupales.
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción
Respeta las diferencias de las personas que le rodean:
edad, sexo, cultura, lengua, etc.
Identifica a los miembros de su familia
Interactúa con personas diversas, identificando las
diferencias.
•Describir
•Comparar
•Identificar
•Representar
•Diferenciar
Mi papá y mi
mamá
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción.
Respeta las diferencias de las personas que le rodean:
edad, sexo, cultura, lengua, etc.
Identifica a los miembros de su familia.
Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir
la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.
•Describir
•Crea
•Representar
En mi familia nos
gusta
Se expresa con libertad y espontaneidad
Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones,
emociones, hechos conocimientos, sucesos vivencias, experiencias
familiares.
Crea textos libremente para comunicar sus ideas.
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas
y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le
proporcionan.
Describe imágenes.
Respeta las diferencias de las personas que le rodean:
edad, sexo, cultura, lengua, etc.
Identifica a los miembros de su familia.
•Identificar
•Describir
•Representar
Afiche familiar
Identifica a los miembros de su familia.
Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir
la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.
•Describir
•Representar
•Comparar
•Crear
Lo que hago es
importante
Practica hábitos sociales de convivencia: cumplir
acuerdos.
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Interactúa con diversas personas del ámbito familiar,
comunal, y religioso, tomando parte de las actividades.
•Identificar
•Representar
•Crear
Compartiendo con
la familia
Se expresa con libertad y espontaneidad
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas
y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le
proporcionan.
Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán.
Interactúan con diversas personas del ámbito familiar,
comunal y religioso tomando parte de las actividades.
•Describir
•Identificar
•Representar
•Crear
73

ANIMALES – 4 AÑOS
FICHA
Conociendo los
animales de mi
comunidad
COMUNICACIÓN
Explora diversos materiales, propios de
la expresión plástica y otros recursos del
medio.
Expresa sus sentimientos e ideas, mediante
el dibujo, incluyendo grafías, para
representar sus vivencias
CAPACIDADES Y ACTITUDES
MATEMÁTICA
PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
Discrimina y relaciona animales y plantas
según el medio en que viven.
Identifica las características y el medio
en que viven animales propios de su
localidad.
PROCESOS
MENTALES
•Identificar
•Describir
•Representar
•Comparar
¿Dónde viven
Describe nombra y narra de manera sencilla
algunas características, utilidad de seres
vivos y situaciones.
Agrupa y representa
gráficamente colecciones
de objetos con un criterio
dado.
Demuestra interés por los seres vivos que
encuentra en el ambiente natural.
Identifica las características y el medio
en que viven animales propios de su
localidad.
Discrimina y relaciona animales según el
medio en el que viven.
•Describir
•Comparar
•Identificar
•Representar
•Clasificar
Adoptamos una
mascota
Toma la iniciativa en el cuidado de los
animales de su entorno y disfruta al
hacerlo.
Demuestra interés por los seres vivos que
encuentra en el ambiente natural.
Identifica las características y el medio
en que viven animales y plantas propios de
su localidad.
Discrimina y relaciona animales y plantas
según el medio en el que viven.
Toma la iniciativa en el cuidado de los
animales de su entorno y disfruta al
hacerlo.
Demuestra interés por los seres vivos que
encuentra en el ambiente natural.
Identifica las características y el medio
en que viven los animales de su localidad.
Identifica las características y el medio
en que viven animales propios de su
localidad.
Discrimina y relaciona animales y plantas
según el medio en el que viven.
Toma iniciativa en el cuidado de los
animales y/o plantas de su entorno y
disfruta al hacerlo.
•Argumentar
•Describir
•Asociar
•Identificar
•Comparar
Las ballenas en
alta mar
¿A quién le
pertenece
Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresión plástica.
Describe, nombra y narra de manera sencilla
algunas características utilidad de objetos
seres vivos y situaciones.
•Observar
•Identificar
•Representar
•Describir
•Sintetizar
•Comparar
•Comparar
•Identificar
•Analizar
•Sintetizar
74

Los animales se
trasladan
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresión plástica.
Explora diversos materiales propios de la
expresión plástica y recursos del medio.
Agrupa objetos,
animales con un atributo
verbalizando el criterio de
agrupación.
Agrupa y representa
gráficamente colecciones
de animales con un criterio
dado.
Demuestra interés por los seres vivos que
encuentra en el ambiente natural.
dentifica las características y el medio en
que viven animales propios de su localidad.
•Clasificar
•Representar
•Describir
•Transformar
•Identificar
•Organizar
•Planificar
Elaboramos
nuestro disfraz
Desarrolla su creatividad utilizando diversas
técnicas gráfico plásticas y recreándolas,
valorando las posibilidades expresivas que
éstas le proporciona.
Elabora y utiliza ambientes para recrear sus
representaciones mediante la dramatización;
disfraces, máscaras.
Identifica las características y el medio
en que viven animales propios de su
localidad.
•Representar
•Crear
•Identificar
•Describir
Los animales de la
granja
Agrupa animales con un
atributo, verbalizando el
criterio de agrupación
Utiliza espontáneamente el
conteo en situaciones de la
vida cotidiana.
Establece secuencias
de animales utilizando
material representativo.
Coordina
con
precisión
eficacia y
rapidez a
nivel viso
motriz: ojomano
Identifica las características y el medio
en que viven los animales
•Identificar
•Describir
•Ordenar
•Agrupar
Animales en
peligro de
extinción
Utiliza ambientes y materiales para
recrear sus representaciones mediante la
dramatización: títeres.
Construye colectivamente textos sencillos
dictados al adulto.
Identifica imágenes describiendo varias
características de los animales observados.
Toma la iniciativa en el cuidado de los
animales de su entorno y disfruta al
hacerlo.
Demuestra interés por los seres vivos que
encuentra en el ambiente natural.
Identifica las características y el medio
en que viven animales.
•Describir
•Analizar
•Sintetizar
•Crear
•Identificar
•Comparar
75

JUEGOS – 4 AÑOS
FICHA
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
PROCESOS
MENTALES
¿A qué jugaban
antes
Creamos un afiche
para jugar
Elabora oraciones que expresan con claridad sus
deseos e intereses y necesidades, verbalizándolas
con una correcta pronunciación y estructuración
comprensible.
Demuestra su interés por escuchar, preguntar y
responder.
Demuestra aceptación o rechazo frente a las
prácticas del adulto a través de la verbalización.
Planifica la producción de diferentes textos qué y
para quien lo hará.
Crea textos para comunicar sus ideas.
Comparte sus producciones y demuestra interés
por la opinión del adulto.
Participa con entusiasmo en producciones grupales.
Se interesa y disfruta en
actividades sociales en las
que se siente acogido e
integrado.
Participa en las
manifestaciones culturales
propias de su contexto
sociocultural: juegos y
juguetes
Interactúa con diversas
personas del ámbito
familiar tomando parte de
las actividades.
•Describir
•Comparar
•Representar
•Describir
•Comparar
•Identificar
•Representar
•Crear
Clasificando
nuestros juguetes
Agrupa y
representa
gráficamente
colecciones de
objetos con un
criterio dado.
Agrupa objetos con
uno o dos atributos,
verbalizando
el criterio de
agrupación.
Interactúan con diversas
personas del ámbito
familiar tomando parte de
las actividades.
•Comparar
•Clasificar
•Agrupar
•Identificar
•Comparar
Contamos lo que
te gustó jugar
Construye colectivamente textos dictados al
adulto.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas
técnicas gráfico – plásticas, apreciando las
posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio
para la expresión plástica.
Utiliza el color, la forma, la línea como elementos
para mejorar su expresión.
Tiene iniciativa en el juego
y otras actividades de su
preferencia.
Participa activamente
en actividades de juego
solicitando apoyo cuando lo
necesita.
•Identificar
•Describir
•Representar
•Planificar
76

Gusano de colores
Juguemos con
sombras.
Responde a indicaciones dadas por el
adulto, preguntando aquello que no
comprendió.
Realiza diferentes cualidades del
movimiento control tónico y del
equilibrio, coordinación motriz.
Establece secuencia por
color, utilizando objetos o
material representativo
Establece relaciones
espaciales con su cuerpo al
ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y último en
una sucesión de personas.
Compara longitudes: largo
y corto al medir diferentes
objetos utilizando medidas
arbitrarias.
Utiliza espontáneamente el
conteo en situaciones de la
vida diaria.
Identifica semejanzas y
diferencias en
personas y objetos.
Participa
activamente en
actividades diarias
de juego.
Práctica hábitos
sociales de
convivencia: esperar
su turno.
Explora sus
posibilidades de
movimiento con
todo su cuerpo con
desplazamiento,
coordinación y
equilibrio postural.
Construye creativamente objetos
sencillos en función de objetivos
previamente fijados.
Disfruta del medio natural al realizar
actividades de recreación al aire libre
y en contacto con elementos de la
naturaleza.
Utiliza el medio natural como un espacio
para la recreación y el contacto con
elementos de la naturaleza.
•Clasificar
•Comparar
•Ordenar
•Identificar
•Representar
•Observar
•Identificar
•Comparar
Un juguete: el
bolero
Describe en forma ordenada la
secuencia de imágenes de 4 escenas.
Utiliza el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Identifica sucesión de
acontecimientos de la vida
cotidiana: antes de, después
de.
Construye creativamente objetos
sencillos en función de sus propios
intereses.
•Identificar
•Observar
•Transformar
•Ordenar
•Identificar
•Describir
77

ALIMENTOS – 4 AÑOS
FICHA
¿Qué debo comer
para crecer
fuerte y sano
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Responde a indicaciones dadas por el adulto
preguntando aquello que no comprendió.
Agrupa alimentos
por uno o dos
atributos
verbalizando
el criterio de
agrupación.
Coordina con precisión,
eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: ojo - mano
Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos.
Muestra disposición para
alimentarse saludablemente.
PROCESOS
MENTALES
•Clasificar
•Observar
•Describir
•Análisis
•Síntesis
Memoria de
alimentos
La ruleta mágica
Loncheras -
loncheritas
¡Somos los
cocineros!
Identifica imágenes describiendo varias
características de los objetos o personajes
observados.
Utiliza ambiente y materiales para recrear sus
representaciones mediante la dramatización.
Identifica imágenes describiendo varias
características de los objetos o personajes
observados.
Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes
expresivos para comunicarse mediante la música.
Agrupa alimentos
por uno o dos
atributos
verbalizando
el criterio de
agrupación
Agrupa alimentos
con un atributo
verbalizando
el criterio de
agrupación.
Disfruta al realizar
actividades lógico
matemáticas
mediante el juego
y otras actividades
cotidianas
Practica hábitos sociales
de convivencia: espera su
turno y cumple acuerdos.
Coordina con precisión,
eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: ojo - mano.
Identifica acciones para la
protección de su salud.
Participa decididamente
en las actividades diarias
de alimentación e higiene,
solicitando apoyo cuando lo
necesita.
Tiene iniciativa en el juego.
Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos.
Muestra disposición para
alimentarse saludablemente.
Construye creativamente
objetos sencillos en función
de objetivos previamente
fijados.
Practica hábitos de higiene
personal para el cuidado de
su salud: lavado de manos
antes y después de tomar
los alimentos, cepillado de
dientes.
Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos
Identifica acciones para la
protección de su
Salud.
•Definir
•Retener
•Observar
•Comparar
•Describir
•Representar
•Definir
•Analizar
•Sintetizar
•Observar
•Definir
•Análisis
•Síntesis
•Describir
•Observa
•Describir
•Representar
•Organizar
78

Un individual para
cada cual
Jugamos a
comprar en la
tienda
Preparando una
rica receta
El plato más rico
Utiliza la rima mediante el juego
reconociendo sonidos finales en las
palabras.
Utiliza ambientes y materiales
para recrear sus representaciones
mediante la dramatización.
Utiliza progresivamente algunas
normas de comunicación verbal
cuando participa en diálogos
grupales.
Elabora oraciones sus deseos,
intereses y necesidades
verbalizándolas con una correcta
pronunciación y estructuración
comprensible.
Identifica imágenes describiendo
varias características de los objetos
observados.
Comprende diversos textos
explicando las ideas principales del
mismo.
Identifica imágenes describiendo
varias características de los objetos
observados.
Representa a través del dibujo,
pintura y modelado, sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y experiencias
familiares.
Utiliza espontáneamente el
conteo en actividades de la
vida diaria.
Disfruta al realizar
actividades lógico matemática
mediante el juego.
Participa
activamente en
actividades diarias
de alimentación.
Coordina con
precisión, eficacia y
rapidez a nivel viso
motriz: ojo – mano.
Reconoce personajes
característicos de
su comunidad en
interactúa con ellos.
Participa
activamente en las
actividades diarias
de alimentación.
Participa en las
manifestaciones
culturales propias
de su contexto socio
cultural; comidas
costumbres.
•Definir
•Analizar
•Comparar
•Representar
•Observar
•Planificar
•Ordenar
•Comparar
•Clasificar
•Transformar
•Planificar
•Definir
•Describir
•Representar
•Comparar
•Retener
•Observar
•Representar
•Planificar
•Describir
•Transformar
•Identificar
79

PLANTAS – 4 AÑOS
FICHA
Nuestras amigas
las plantas
Investigando
cómo nacen las
plantas
Plantas que nos
curan
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Construye colectivamente textos
sencillos dictados al adulto.
Disfruta jugando con
diversos elementos
naturales hojas, etc.
Muestra confianza,
seguridad y agrado por las
tareas que realiza.
Toma iniciativa en el
cuidado de las plantas de
su entorno y disfruta al
hacerlo.
Identifica acciones para la
protección de su salud.
Identifica las características y el
medio en que viven plantas propias
de su localidad.
Discrimina y relaciona plantas según
el medio en el que viven.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreación y
el contacto con elementos de la
naturaleza.
Demuestra interés por los seres
vivos que encuentra en el ambiente
natural.
Identifica el proceso del ciclo
vital de algunas plantas: observa el
jardín del colegio, la chacra.
Demuestra interés por los seres
vivos que encuentra en el ambiente
natural
Discrimina y relaciona plantas según
el medio en el que viven.
Demuestra interés por los seres
vivos que encuentra en el ambiente
natural.
Identifica el proceso del ciclo
vital de algunas plantas: observa el
jardín del colegio, la chacra.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreación y
el contacto con elementos de la
naturaleza.
PROCESOS
MENTALES
•Reconocer
•Comparar
•Identificar
•Analizar
•Sintetizar
•Describir
•Observar
•Relacionar
•Crear
•Describir
•Deducir
•Diferenciar
•Relacionar
•Representar
•Observar
•Relacionar
•Comparar
•Reconocer
•Diferenciar
•Representar
80

Frutas y más
frutas
Una receta
especial
Invitación a
sembrar
Sembrando
nuestras plantas
Comprende diversos textos
explicando o graficando las ideas
principales del mismo.
Crea textos libremente para
comunicar sus ideas.
Narra experiencias reales con
secuencia lógica
Crea textos libremente para
comunicar sus ideas.
Planifica la producción de
diferentes textos: Qué y para
qué lo harán.
Explora diversos materiales
propios del medio.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreación y
el contacto con elementos de la
naturaleza.
Expresa sus sentimientos e ideas
mediante el dibujo, incluyendo
grafías para representar sus
vivencias.
Demuestra progresivamente
hábitos alimenticios para
el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de
ingerirlos y consume líquidos
variados.
Demuestra progresivamente
hábitos alimenticios para
el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de
ingerirlos y consume líquidos
variados.
Practica hábitos de higiene
personal para el cuidado de su
salud: lavado de manos antes y
después de tomar los alimentos.
Practica hábitos de limpieza y
cuidados del medio ambiente
Muestra confianza y seguridad
y agrado por las tareas que
realiza.
Interactúa con diferentes
personas del ámbito familiar
formando parte de las
actividades.
Disfruta de los acuerdos
eligiendo entre varias opciones.
Practica hábitos de higiene personal para
el cuidado de su salud: lavado de manos
antes y después de tomar los alimentos,
de usar los servicios higiénicos, cepillado
de dientes.
Utiliza el medio natural como un espacio
para la recreación y el contacto con
elementos de la naturaleza.
Respeta y cuida los elementos de la vida
natural como una forma de preservar la
vida humana.
Explora diversos materiales propios del
medir.
Respeta y cuida los elementos de la vida
natural como una forma de preservar la
vida humana.
•Describir
•Transformar
•Representar
•Comparar
•Diferenciar
•Reconocer
•Organizar
•Describir
•Observar
•Organizar
•Planificar
•Crear
•Clasificar
•Reconocer
•Transformar
•Diferenciar
•Planificar
•Reconocer
•Observar.
•Crear.
•Planificar
•Clasificar
•Diferenciar
•Observar
•Relacionar.
81

COMUNICACIÓN – 4 AÑOS
FICHA
Cuento viajero
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.
Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración
comprensible.
Se expresa con libertad y espontaneidad
Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.
PROCESOS
MENTALES
•Planificar
•Observar
•Crear
•Argumentar
•Ordenar
Clasificamos los
sonidos
Cambiemos el
cuento
Completo la
tantawawa
Mi nombre es...
Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o
personajes observados.
Incrementa su vocabulario, utilizando palabras relacionadas con su contexto.
Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en
las palabras.
Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.
Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.
Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o
personajes observados.
Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del
mismo.
Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones.
Se expresa con libertad y espontaneidad
Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.
Utiliza diferentes materiales del medio para la expresión gráfico plástica.
Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre.
Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías.
Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en
las palabras
Utiliza
espontáneamente
el conteo en
situaciones de la
vida cotidiana
Coordina con precisión
eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: ojo - mano
•Observar
•Describir
•Analizar
•Sintetizar
•Asociar
•Agrupar
•Planificar
•Observar
•Crear
•Representar
•Argumentar
•Observar
•Describir
•Transformar
•Crear
•Analizar
•Sintetizar
•Agrupar
•Representar
•Ordenar
82

Vamos a hablar
Mostrar y hablar
El gran viaje
Estamos de fiesta
Conociendo mi
comunidad
Paseamos por mi
comunidad
Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración
comprensible.
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su
contexto.
Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o
personajes observados.
Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.
Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones.
Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.
Crea y representa mediante el dibujo, sus emociones, sensaciones y vivencias.
Aprecia diferente tipos de música y baila al ritmo de ellas.
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus
vivencias.
Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o
personajes observados.
Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa
con ellos en visitas.
Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y
de los objetos previamente fijados.
Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida
cotidiana.
Participa en las
manifestaciones culturales
propias de su contexto
sociocultural: comidas,
costumbres, bailes,
fiestas, etc.
Reconoce elementos y
personajes característicos
de su comunidad e
interactúa con ellos en
visitas.
•Ordenar
•Análisis y
síntesis
•Describir
•Deducir
•Asociar
•Identificar
•Observar
•Observar
•Identificar
•Asociar
•Describir
•Ordenar
•Observar
•Asociar
•Representar
•Diferenciar
•Representar
•Crear
•Describir
•Planificar
•Organizar
•Observar
•Identificar
•Identificar
•Observar
•Representar
•Describir
•Planificar
•Identificar
•Observar
•Agrupar
•Representar
•Describir
83

MATEMATICAS – 4 AÑOS
FICHA
¿En qué se
parecen estas
frutas
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Describe nombra y narra
de manera sencilla algunas
características, utilidad de
objetos y situaciones.
Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.
Agrupa objetos con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de
agrupación.
Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio
dado.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos: muchos-pocos.
PROCESOS
MENTALES
•Identificar
•Observar
•Agrupar
•Describir
•Clasificar
•Describir
¿Son diferentes
o parecidos
nuestros tesoros
¿De qué tamaño
es
Muchos o pocos
Largo y corto
Figuras
geométricas
Comprende diversos
textos explicando las ideas
principales del mismo.
Identifica semejanzas y diferencias en objetos.
Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio
dado verbalizando el criterio de agrupación
Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.
Establece relaciones de seriación, por tamaño: de grande a pequeño.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores:
muchos - pocos,
Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria
Establece relaciones de por longitud: de largo a corto.
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano.
Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y
otras actividades cotidianas.
Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y
rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno.
Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.
Participa activamente
en las actividades
diarias de juego
solicitando apoyo
cuando lo necesita
Explora sus
posibilidades de
movimiento, con todo
su cuerpo, vivenciando
de manera autónoma
el equilibrio postural.
•Agrupar
•Representar
•Identificar
•Diferenciar
•Comparar
•Clasificar
•Comparar
•Observar
•Relacionar
•Argumentar
•Análisis
•Deducir
•Comparar
•Relacionar
•Agrupar
•Clasificar
•Comprar
•Operar
•Definir
•Relacionar
•Comparar
•Representar
•Ordenar
•Operar
•Ordenar
•Representar
•Comparar
•Operar
•Observar
84

Un tren divertido
Haciendo collares
Grupos y más
grupos
Demuestra su interés
por escuchar preguntar y
responder
Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero,
segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas.
Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de
cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, describiendo las
ubicaciones con sus propias palabras.
Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y
material representativo.
Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.
Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.
Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio
dado.
Agrupa personas, objetos y formas geométricas con uno o dos atributos,
verbalizando el criterio de agrupación.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos: muchos-pocos, uno, ninguno.
•Ordenar
•Representar
•Comparar
•Operar
•Observar
•Relacionar
•Comparar
•Definir
•Relacionar
•Operar
•Ordenar
•Diferenciar,
•Comparar
•Compara
•Clasifica
•Agrupa
•Relaciona
•Observa
PSICOMOTRICIDAD – 4 AÑOS
FICHA
Lanzamiento de
pelotas
COMUNICACIÓN/
MATEMATICAS
CAPACIDADES Y ACTITUDES
PERSONAL SOCIAL
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano.
Coordina brazos y piernas al desplazarse, lanzar.
Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
Llegamos a casa
Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y
hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro- fuera.
Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en
las diferentes actividades.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
85

Arriba - abajo
Descubre sus posibilidades de movimiento.
Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos.
Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y
hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.
Interactúa con diversas personas tomando parte de las actividades.
Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
Jugamos con
papel
Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el
ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
Jugamos con
cajas
Expresa sus sentimientos
e ideas mediante el dibujo
libre e incluye grafías para
representar sus vivencias.
Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y
hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.
Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en
las diferentes actividades.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
El pañuelo mágico
Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos.
Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano.
Coordina brazos y piernas al desplazarse, lanzar.
Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento, mucho tiempo, poco tiempo.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
Buena puntería
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano.
Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en
las diferentes actividades.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
Buen tiro con mis
pies
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano.
Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en
las diferentes actividades.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
Botes salvavidas
Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, bailar, lanzar.
Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
¡A sus casitas!
Compara y describe
colecciones de objetos
usando cuantificadores:
muchos-pocos.
Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, bailar, lanzar.
Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento, mucho tiempo, poco tiempo.
Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
86

EXPERIMENTOS – 4 AÑOS
FICHA
Pinturas
especiales
Descubrimos
colores
¿Cómo se
alimentan las
plantas
Exploramos con
arena, tierra y
agua
Burbujas de
colores
Fabricamos
nuestras bebidas
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Explora diversos materiales propios de la
expresión plástica y otros recursos del
medio.
Representar a través del dibujo y pintura
sus sensaciones y emociones.
Explora diversos materiales propios de la
expresión plástica y otros recursos del
medio.
Representar a través del dibujo y pintura
sus sensaciones y emociones.
Utiliza el color como elemento para
mejorar su expresión.
Explora diversos materiales propios de la
expresión plástica y otros recursos del
medio.
Representa a través del modelado sus
experiencias y vivencias.
Explora diversos materiales propios de la
expresión plástica y otros recursos del
medio.
Representa a través del modelado sus
experiencias y vivencias.
Identifica
semejanzas y
diferencias en
personas y objetos.
Agrupa y
representa
gráficamente
colecciones con un
criterio dado.
Muestra disposición
para alimentarse
saludablemente.
Practica hábitos de higiene
personal: lavado de manos.
Practica hábitos de higiene
personal: lavado de manos.
Practica hábitos de
limpieza y cuidado del
ambiente en que se
desenvuelven.
Disfruta jugando con diversos
elementos naturales.
Reconoce alimentos nutritivos o no
nutritivitos.
Identifica las características y el
medio en que viven las plantas.
Demuestra interés por los seres
vivos que encuentran en el ambiente
natural.
Disfruta jugando con diversos
elementos naturales: agua, arena,
hojas, etc.
Disfruta jugando con diversos
elementos naturales: agua, arena,
hojas, etc.
Disfruta jugando con diversos
elementos naturales: agua, arena,
hojas, etc.
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Reconocer
•Analizar
•Sintetizar
•Comparar
•Representar
Deducir
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Clasificar
•Describir
•Observar
•Reconocer
•Analizar
•Sintetizar
•Comparar
•Describir
•Representar
•Deducir
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Analizar
•Sintetizar
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Analizar
•Sintetizar
87

ARTE – 4 AÑOS
FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL/
MATEMATICAS
MENTALES
Collage divertido Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas.
Disfruta del uso de los materiales.
Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.
Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.
•Observar
•Reconocer
•Transformar
•Crear
Dibujamos
nuestro cuerpo
Disfruta del uso de los materiales.
Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.
Representa mediante el modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias, experiencias familiares y deseos.
Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.
Reconoce, explora, nombra y
utiliza las partes finas y gruesas
de su cuerpo describiendo sus
características.
Identifica sus características
corporales, reconociendo las
características de los otros.
•Crear
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Representar
Mis grabados
artísticos
Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Disfruta del uso de los materiales.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.
Disfruta la producción libre y espontánea de trazos.
Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.
•Crear
•Observar
•Describir
•Representar
Nos divertimos
pintando
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.
Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.
Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión.
Coordina con precisión, eficacia
y rapidez a nivel viso motriz:
ojo - mano.
•Crear
•Observar
•Transformar
•Representar
88

Pequeños
constructores
Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.
Relaciona formas geométricas de su
entorno por semejanzas y diferencias.
Disfruta descubriendo diferentes
formas en objetos
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
Pintamos con
engrudo de
colores
Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.
Disfruta del uso de los materiales.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
Mi culebra
multicolores
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.
Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.
Distingue y utiliza la línea y la forma como elementos básicos para mejorar sus representaciones.
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
•Comparar
Dedos
juguetones
Disfruta del uso de los materiales.
Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
Momento de
magia
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su
expresión.
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
¡A dejar
huellas!
Disfruta del uso de los materiales.
Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.
Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
89

MÚSICA – 4 AÑOS
FICHA
¡Qué
instrumentos
suenan
COMUNICACIÓN
CAPACIDADES Y ACTITUDES
Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior.
Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones.
Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales
PERSONAL SOCIAL/
MATEMATICAS
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Reconocer
•Identificar
Un lindo
instrumento
Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión.
Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones:
juega a la banda de música, a la orquesta, etc.
Disfruta de sus logros.
•Representar
Cintas clásicas
Aprecia diferentes tipos de música, y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia,
huayno, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.
Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.
•Ordenar
•Representar
•Crear
•Reconocer
•Identificar
Me gusta cantar
Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas, con los pies repitiendo con intervalos regulares
parecidos al sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac.
Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión.
Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.
•Crear
•Reconocer
•Identificar
•Transformar
Saludo cantando
Silencio musical
Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes
situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música, a la orquesta, etc.
Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e
instrumentos musicales en forma individual y grupal.
Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafías para representar sus vivencias.
•Reconocer
•Comparar
•Representar
•Crear
•Reconocer
•Comparar
•Ordenar
•Crear
•Reconocer
•Comparar
•Crear
¿Qué suena
Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno.
Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones.
Construye sucesiones de objetos
identificando el orden de cada uno:
primero, segundo y tercero.
¿Qué estoy
haciendo ahora
Orquestas y
melodías
Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza.
Identifica imágenes de los objetos y personajes observados.
Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes
situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música, a la orquesta, etc.
Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior.
Representa a través del dibujo sus sensaciones, emociones, hechos y experiencias.
Se esfuerza por alcanzar sus
metas y brindar ayuda a los demás.
•Comparar
•Diferenciar
•Clasificar
•Ordenar
•Asociar
•Decodificar
90

IDENTIDAD – 5 AÑOS
FICHA
Yo me llamo
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Disfruta al utilizar la lengua escrita, las
letras del alfabeto y escribir su nombre.
Elabora oraciones completas y compuestas
que expresen con claridad sus deseos,
intereses y necesidades, verbalizándolas
con una correcta pronunciación y
estructuración utilizando nuevas palabras.
Participa en actividades individuales o
colectivas del de aula, equipo de trabajo,
aportando ideas y siendo parte del grupo.
Reconoce su derecho a ser llamado por su
nombre y pide que lo escuchen y respeten
CIENCIA Y
AMBIENTE
PROCESOS
MENTALES
•Reconocer
•Identificar
•Codificar
•Comparar
•Analizar
El día en que nací
Escucha con atención diversas narraciones
o relatos por períodos prolongados, sin
interrupciones.
Crea y representa mediante el dibujo,
sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.
Describe de forma ordenada la secuencia
de imágenes de un cuento o historia corta
creados por el o por otros.
Identifica personas que brindan seguridad
a su integridad física y emocional
distinguiéndola de aquellas que representan
peligro.
Crea y representa mediante el dibujo,
sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.
•Ordenar
•Representar
•Observar
•Reconocer
Soy un niño o una
niña
Mis gustos y
preferencias
Describe de forma ordenada la secuencia
de imágenes de un cuento con más de 5
escenas.
Comprende y explica diferentes situaciones
de textos leídos de su tradición cultural,
respondiendo a preguntas y argumentando
sus respuestas sobre lo leído.
Se anticipa respecto del contenido del
texto dando a conocer su opinión sobre el
mensaje y la trama del mismo
Identifica y reconoce sus características
corporales, cualidades personales y las de
otros.
Evita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes y discrimina objetos y
ambientes peligrosos.
Se reconoce como niña o niño identificando
sus características corporales
relacionándolas con las de su sexo.
Comunica sus sentimientos, emociones
preferencias e intereses
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Analizar
•Representar
•Reconocer
•Describir
•Crear
•Representar
•Ordenar
91

A veces me
siento así
Crea y representa mediante el dibujo:
sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos vivencias y deseos.
Comunica sus sentimientos, emociones
preferencias e intereses
•Observar
•Reconoce
•Describir
•Deducir
•Representar
Yo cuido mi
cuerpo
Identifica imágenes describiendo varias
características de los objetos o personajes
observados, discriminando visualmente los
detalles principales
Identifica
relaciona
y describe
características
perceptuales
y/o funcionales
en personas
u objetos en
situaciones de la
vida diaria.
Participa en actividades individuales y
colectivas del aula, aportando ideas y
siendo parte del grupo.
Respeta normas de convivencia y reconoce
comportamiento y actitudes socialmente
aceptados en el grupo.
Practica hábitos de higiene y cuidado
personal utilizando los espacios y
materiales necesarios.
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Asociar
•Relacionar
Lo que prefiero
comer
Identifica y utiliza el significado de algunos
códigos lingüísticos y no lingüísticos
comunicando su significado.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar
trabajos sencillos.
Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas convencionalidades: se
escribe de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo, que lo que se escribe expresa
una idea.
Escribe utilizando signos y símbolos no
convencionales para crear textos con
diferentes formatos de acuerdo a sus
posibilidades.
Produce diferentes textos planificando el
qué, para qué y cómo del texto.
Practica hábitos de alimentación,
higiene y cuidado personal, utilizando
adecuadamente los espacios y materiales
necesarios.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses.
Muestra disposición a alimentarse
saludablemente.
Muestra disposición a practicar hábitos de
higiene y alimenticios.
Muestra disposición
a alimentarse
saludablemente.
Muestra disposición
a practicar hábitos
de higiene y
alimenticios.
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Representar
92

AMIGOS – 5 AÑOS
FICHA
¿Qué te gusta
hacer con tus
amigos
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relación con la realidad para
transmitir mensajes e ideas sentimientos y
conocimientos de lo vivido.
Produce diferentes textos planificando el
qué para qué y cómo del texto.
Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e
intereses y el de los demás.
Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus
preferencias.
Participa en actividades individuales o colectivas del aula.
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se
siente acogido e integrado.
PROCESOS
MENTALES
•Representar
•Crear
•Elegir
•Reconocer
Modelamos
entre amigos
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relación con la realidad para
transmitir mensajes e ideas sentimientos y
conocimientos de lo vivido
Utiliza adecuadamente diversos materiales,
propios de la expresión plástica y otros
recursos del medio.
Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e
intereses y el de los demás.
Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en
que se desenvuelve
Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus
preferencias.
Participa en actividades individuales o colectivas del aula
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Representar
•Transformar
•Crear
Dialogamos
sobre las
normas
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relación con la realidad para
transmitir mensajes e ideas sentimientos y
conocimientos de lo vivido
Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e
intereses y el de los demás.
Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en
que se desenvuelve.
Participa en actividades individuales o colectivas del aula.
Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus
preferencias.
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
•Observar
•Reconocer
•Organizar
93

¿Cómo podemos
ayudar a
nuestros
amigos
Escucha con atención diversas narraciones
o relatos por períodos prolongados, sin
interrupciones.
Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones,
plantear predicciones antes de experimentar
situaciones y acciones.
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relación con la realidad, para
transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido
Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e
intereses y el de los demás.
Es solidario y reconoce las bondades de otros
Participa en actividades individuales o colectivas del aula.
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
•Reconocer
•Deducir
•Representar
Compartimos
con nuestros
amigos
Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones,
plantear predicciones antes de experimentar
situaciones y acciones: pequeños proyectos
personales.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas
técnicas gráfico plásticas y recreándolas,
valorando las posibilidades expresivas que
éstas le proporcionan.
Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas comercialidades: lo que
se escribe expresa una idea.
Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas convencionalidades: lo
que se escribe expresa una idea.
Agrupa y
representa
gráficamente
colecciones de
objetos señalando
el criterio de
agrupación.
Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e
intereses y el de los demás.
Practica hábitos de orden, y cuidado del ambiente en que se
desenvuelve
Participa en actividades individuales o colectivas del aula
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
•Clasificar
•Comparar
•Diferenciar
•Crear
•Organizar
94

FAMILIA – 5 AÑOS
FICHA
Mi familia es así
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con
libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.
Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le
interesan del tema.
Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales
y ficticias.
Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de
historias.
Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y
recrear dramatizaciones valorando su importancia.
Identifica a los miembros de su familia,
y reconoce los roles que desempeñan.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de los
demás.
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Representar
•Crear
•Codificación
•Comparación
•Diferenciar
•planificar
•Organizar
Cada uno tiene
su gusto
Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción
y comprende que llevan un mensaje.
Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con
libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.
Registra datos de la
realidad utilizando
cuadros de doble
entrada.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de los
demás.
Identifica a los miembros de su familia,
y reconoce los roles que desempeñan.
•Codificar
•Comparar
•Analizar
•Diferenciar
•Organizar
•Observar
•Asociar
Los papás de
mis papás
Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con
libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.
Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de
su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su
opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus
propias experiencias.
Identifica a los miembros de su familia,
y reconoce los roles que desempeñan.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de los
demás
•Observar
•Reconocer
•Retener
•Descubrir
•Deducir
•Comparar
•Representar
¿En qué trabaja
mi familia
¿En qué trabaja mi familia
Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales
y ficticias.
Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de
historias.
Escucha con interés y manifiesta sus
sentimientos expresándose con libertad
y espontaneidad en sus relaciones con
los otros.
Identifica a los miembros de su familia,
y reconoce los roles que desempeñan.
Coordina con precisión eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano.
•Observar
•Reconocer
•Diferenciar
•Comparar
•Representar
•Asociar
95

¿Cómo
ayudamos en
casa
Comprende y explica diferentes situaciones de textos
leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas
y argumentando sus respuestas sobre lo leído.
Se anticipa respecto al contenido del texto dando a
conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del
mismo, relacionándolo con sus propias experiencias
Respeta normas de convivencia y
reconoce comportamientos y actitudes
socialmente aceptados en el grupo
social.
Colabora en actividades del ámbito
familiar aportando ideas y asume
responsabilidades sencillas.
Escucha con interés y manifiesta sus
sentimientos expresándose con libertad
y espontaneidad en sus relaciones con
los otros.
•Observar
•Reconocer
•Descubrir
•Retener
•Deducir
¿Cómo nos
divertimos
Identifica imágenes describiendo características de
los objetos o personajes observados, discriminando
visualmente los detalles principales.
Identifica y establece en
colecciones la relación entre
número y cantidad.
Utiliza espontáneamente el
conteo en situaciones de la vida
diaria.
Disfruta al realizar actividades
matemáticas mediante el juego y
otras actividades en general.
Construye sucesiones de personas
u objetos identificando el orden
de cada uno, describiendo sus
ubicaciones: primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto primero
y último.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de los
demás.
Participa en actividades colectivas
del ámbito familiar aportando ideas y
siendo parte del grupo.
•Observar
•Reconocer
•Ordenar
•Clasificar
•Organizar
•Planificar
Decimos y
escribimos lo
que sentimos
Produce diferentes textos planificando el qué para qué
y el cómo del texto.
Reproduce palabras para dar a conocer información
cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos
convencionales.
Participa con entusiasmo en sus producciones
individuales y grupales.
Gusta de compartir sus producciones con los demás.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de los
demás
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Deducir
•Codificar
•Planificar
96

CELEBRACIONES – 5 AÑOS
FICHA
Celebramos
Semana Santa
Día de la Papa
Mi bandera
Día del
Campesino
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Disfruta produciendo libre y
espontáneamente dibujos, garabatos,
signos y grafías.
Utiliza el dibujo para expresar sus
experiencias, les coloca nombre y los
describe con grafismos o letras.
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relación con la realidad, para
transmitir mensajes, e ideas, sentimientos
y conocimientos de lo vivido.
Registra datos de la realidad utilizando palotes
y puntos en cuadros de doble entrada.
Ordena objetos de grande a pequeño, utilizando
material no estructurado, verbalizando el
criterio de ordenamiento.
Identifica, relaciona y describe características
perceptuales y/ o funcionales en personas y
objetos en situaciones de la vida diaria.
Agrupa colecciones de objetos señalando el
criterio de agrupación.
Construye y verbaliza el orden en una serie, por
tamaño y forma, utilizando objetos y material
representativo de su entorno.
Utiliza espontáneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Construye y establece las relaciones término a
término en dos colecciones con objetos.
Utiliza espontáneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Disfruta al realizar actividades matemáticas
mediante el juego y otras actividades en
general.
Reconoce algunas manifestaciones culturales
propias de su contexto sociocultural: fiestas
religiosas.
Identifica las actividades religiosas de su
entorno social
Participa activamente en las festividades
religiosas del grupo al que pertenece.
Reconoce algunas manifestaciones culturales
propias de su contexto sociocultural:
comidas, costumbres.
Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad e interactúa
con ellos en diferentes actividades, visitas y
reuniones
Reconocer algunas manifestaciones
culturales, tradiciones propias de su
contexto.
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: ojo - pie.
Coordina ágilmente brazos y piernas al
desplazarse, marchar, caminar entre otros.
Se muestra autónomo en sus acciones y sus
movimientos.
Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad e interactúa
con ellos en visitas
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Evaluar
•Observar
•Reconocer
•Ordenar
•Comparar
•Clasificar
•Observar
•Reconocer
•Asociar
•comparar
•Representar
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Comparar
97

Día del
Maestro
Utiliza el dibujo para expresar sus
experiencias, les coloca nombre y los describe
con grafismos o letras.
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relación con la realidad, para
transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido.
Identifica a los miembros de su institución a la que
pertenece y reconoce los roles que desempeñan.
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Representar
Fiestas
patrias, la
fiesta del
Perú
Reproduce palabras para dar a conocer
información cotidiana que le es útil y reconoce
algunos signos convencionales: copia una
tarjeta de invitación.
Produce diferentes textos planificando el qué,
para qué y cómo del texto.
Construye colectivamente textos sencillos que
son dictados al adulto.
Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de
su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas
religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes
••Observar
•Reconocer
•Describir
•Representar
Bailes y
trajes
típicos de mi
comunidad
Aprecia diferentes tipos de música y baila al
ritmo de ella.
Interactúa en diferentes eventos familiares sociales y
culturales formando parte del grupo.
Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su
contexto: fiestas bailes, costumbres.
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Comparar
•Diferenciar
•representar
Mi fiesta
patronal
Produce con intencionalidad dibujos que
tienen relación con la realidad para transmitir
mensajes ideas y conocimientos de lo vivido.
Reproduce palabras y textos pequeños para
dar a conocer información cotidiana que le es
útil y reconoce algunos signos convencionales.
Reconocer personajes característicos de su comunidad e
interactúa con ellos en diferentes actividades.
Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su
contexto sociocultural: costumbres, fiestas religiosas etc.
•Describir
•Comparar
•Diferenciar
•representar
Celebrando la
Navidad
Produce diferentes textos planificando el qué
para qué y el cómo del texto luego escribe su
nombre
Participa en actividades individuales o colectivas del de aula,
aportando ideas y siendo parte del grupo.
Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su
contexto sociocultural: costumbres, fiestas religiosas etc.
Participa activamente en las festividades religiosas del
grupo social al que pertenece.
Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al
nacimiento y la vida del niño Jesús.
•Observar
•Reconocer
•Organizar
•Describir
•Codificar
•Crear
98

ANIMALES – 5 AÑOS
FICHA
Mi mascota
Despertar en
la selva
¿Son iguales o
diferentes
¿Cómo
serían las
huellas de los
dinosaurios
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Describe sus características visibles de
animales de su entorno inmediato.
Comprende y explica diferentes
situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a
preguntas y argumentando sus respuestas
sobre lo leído.
Escucha con atención diversas
narraciones o relatos por periodos
prolongados de tiempo sin interrupción.
Se anticipa respecto al contenido
del texto dando a conocer su opinión
sobre el mensaje y la trama del
mismo, relacionándolo con sus propias
experiencias.
Escucha con atención diversas
narraciones o relatos por períodos
prolongados, sin interrupciones.
Elige textos diversos de su agrado y los
lee autónomamente.
Identifica
posiciones: arriba,
abajo, delante
de de, detrás de,
lejos de, cerca
de,
Coordina con
precisión, eficacia y
rapidez a nivel viso
motriz: ojo - mano y
ojo - pie
Describe las características de los seres
vivos del ambiente natural.
Relaciona las características físicas de
los animales propios de su localidad y su
relación entre si: animales domésticos,
formas de alimentación y cuidados.
Demuestra agilidad, coordinación,
equilibrio postural y un adecuado control
de sus movimientos.
Describe las características de los seres
vivos del ambiente natural.
Relaciona las características físicas de
los animales propios de su localidad y su
relación entre sí: animales domésticos y
salvajes, hábitat, forma de alimentación,
forma de reproducción, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
Relaciona las características físicas de
los animales salvajes y su relación entre
sí: animales salvajes, hábitat, forma de
alimentación, forma de reproducción,
proceso de crecimiento.
Escucha cuando otros le hablan,
dialogando sobre los aspectos que le
interesan del tema.
Describe características visibles, utilidad
y roles de los animales.
PROCESOS
MENTALES
•Representar
•Describir
•Comparar
•Observar
•Reconocer
•Asociar
•Relacionar
•Observar
•Diferenciar
•Asociar
•Diferenciar
•Analizar
•Sintetizar
•Observar
•Codificar
•Deducir
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Representar
•Argumentar
99

Aves, peces y
reptiles
Relaciona las características físicas de
los animales propios de su localidad y su
relación entre sí: animales domésticos y
salvajes, hábitat, forma de alimentación,
forma de reproducción, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
Discrimina y relaciona animales según el
medio en el que viven.
Describe las características de los seres
vivos del ambiente natural.
•Agrupa
•Describe
•Asocia
•Observa
•Diferencia
•Relaciona
Si tiene 6 patas
es un insecto
Cómo son los
animales
Crea y representa mediante el dibujo
sus conocimientos sobre los animales
Identifica características físicas de
animales.
Describe las características de los seres
vivos del ambiente natural.
Describe las características de los seres
vivos del ambiente natural
Describe características visibles de los
animales de su entorno inmediato.
•Identificar
•Reconocer
•Observar
•Describir
•codificar
•Observar
•Describir
•Representar
•Identificar
Crecemos en la
barriga de mamá
Identifica imágenes describiendo
características de los personajes
observados discriminando visualmente
los detalles observados discriminando
visualmente los detalles principales.
Elabora oraciones completas que
expresan con claridad sus intereses,
verbalizándolas con una correcta
pronunciación y estructuración.
Relaciona las características físicas de
los animales propios de su localidad y su
relación entre sí: animales domésticos y
salvajes, forma de reproducción.
•Observar
•Relacionar
•Identificar
•Argumentar
Nacemos de
huevo
Comunica sus intereses.
Colabora en actividades
del ámbito familiar y de
aula aportando ideas.
Relaciona las características físicas de
los animales propios de su localidad y su
relación entre sí: animales domésticos y
salvajes, hábitat, forma de alimentación,
forma de reproducción, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
•Comparar
•Relacionar
•Observar
•Asociar
•Reconocer
100

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS – 5 AÑOS
FICHA
Animales
productivos de
mi país
El Muqui
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Comprende y explica diferentes situaciones
de textos leídos de su tradición cultural
respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
Se anticipa respecto al contenido del texto
dando a conoces su opinión sobre el mensaje
y la trama del mismo, relacionándolo con sus
propias experiencias.
Muestra interés por incrementar su vocabulario
y sus posibilidades de comunicación.
Muestra autonomía e iniciativa en las
actividades que le son propuestas.
Participa en actividades colectivas
aportando ideas y siendo importante del
grupo.
Elabora con el grupo acuerdos que respeta
y hace respetar.
Relaciona las
características físicas
de los animales propios
de su localidad y su
relación entre sí: animales
domésticos y utilidad.
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Identificar
•Relacionar
•Representar
•Deduce
•Observa
•Argumenta
Alimentos que
se cultivan en
nuestro Perú
Describe en forma ordenada la secuencia de
imágenes de una historia corta creadas en
grupo con seis escenas.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar
trabajos sencillos.
Participa en actividades colectivas de
aula aportando ideas y siendo parte del
grupo.
Muestra interés por la
importancia del cuidado
de las plantas como
fuente principal de
alimento de las personas
•Observar
•Comparar
•Diferenciar
•Diferenciar
•Retener
•relacionar
Vendemos
nuestros
productos
Construye colectivamente textos sencillos que
son dictados al adulto.
Agrupa
colecciones
de alimentos
señalando el
criterio de
agrupación.
Participa en actividades colectivas de
aula aportando ideas y siendo parte del
grupo.
Reconoce la biodiversidad
de su contexto: clases de
plantas
Muestra interés por la
importancia del cuidado
de las plantas como
fuente principal de
alimento de las personas.
•Observar
•Agrupar
•Clasificar
•Comparar
•Representar
•Diferenciar
•Reconocer
•Organizar
•Planificar
101

Construyamos
juntos
Desarrolla su creatividad utilizando
diversas técnicas gráfico plásticas
y recreándolas, valorando las
posibilidades expresivas que éstas le
proporcionan.
Coordina con precisión
y eficacia a nivel
visomotriz: ojo – mano
Reconoce personajes
característicos de su
comunidad e interactúa
con ellos.
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Representar
•Crear
¿En qué trabajan
las personas de
mi comunidad
Utiliza progresivamente algunas normas
de comunicación verbal.
Reproduce palabras para dar a conocer
información cotidiana que le es útil.
Elabora oraciones completas y
compuestas que expresan con claridad
sus deseos intereses y necesidades
verbalizándolas con una correcta
pronunciación y estructuración.
Reconoce personajes
característicos de su
comunidad e interactúa
con ellos.
•Codificar
•Representar
•Argumentar
•Comparar
•Diferenciar
•Organizar
•Planificar
¿Dónde trabajan
estas personas
Demuestra interés cuando pregunta o
responde preguntas.
Escucha cuando otros le hablan
dialogando sobre los aspectos que le
interesan del tema.
Reconoce elementos
y personajes
característicos de su
comunidad e interactúa
con ellos.
Identifica a los
miembros de su
comunidad y reconoce
los roles que desempeña.
•Asociar
•Representar
•Diferenciar
•Relacionar
•Reconocer
Vamos de pesca
Coordina con precisión
y eficacia a nivel viso
motriz: ojo-mano.
Relaciona las características físicas de
los animales propios de su localidad y su
relación entre si: utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su
contexto: peces.
•Asociar
•Relacionar
•Reconocer
•Diferenciar
102

MEDIO AMBIENTE – 5 AÑOS
FICHA
Las plantas y
sus regalos
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los
aspectos que le interesan del tema.
Reconoce elementos
y personajes
característicos de su
comunidad e interactúa
con ellos en diferentes
actividades, visitas y
reuniones.
Describe las características de los seres vivos
del ambiente natural.
Discrimina y relaciona plantas según el medio
en que viven.
Reconoce las clases de plantas.
Se interesa por conocer la utilidad de las
plantas.
Demuestra interés y preocupación por los
seres vivos y el medio natural como una forma
de preservar la vida.
Disfruta del medio natural como un espacio
para la recreación y realización de actividades
al aire libre en contacto con elementos de la
naturaleza.
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Identificar
•Deduce
•Relacionar
•Representar
Somos lindas
y diferentes
Te invitamos
a sembrar
una planta.
Hagamos
un árbol de
compromisos
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas
gráfico plásticas y recreándolas, valorando las
posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio
apreciando las posibilidades que le permite en su
expresión.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas
gráfico plásticas y recreándolas, valorando las
posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
Produce diferentes textos planificando el qué para
qué y el cómo del texto luego escribe su nombre.
Construye colectivamente textos sencillos que son
dictados al adulto.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio
apreciando las posibilidades que le permite en su
expresión.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas
gráfico plásticas y recreándolas, valorando las
posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
Disfruta de dramatizar su mundo interior.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio
apreciando las posibilidades que le permite en su
expresión.
Agrupa y
representa
gráficamente
colecciones de
objetos señalando
el criterio de
agrupación.
Demuestra interés y preocupación por los
seres vivos y el medio natural como una forma
de preservar la vida.
Reconoce la importancia del medio ambiente
para la vida y existencia de los seres vivos.
Demuestra interés y preocupación por los
seres vivos y el medio natural como una forma
de preservar la vida.
Reconoce la importancia del medio ambiente
para la vida y existencia de los seres vivos.
Muestra interés por la importancia del cuidado
de las plantas como fuente principal de alimento
de las personas y de los animales.
Demuestra interés y preocupación por los
seres vivos y el medio natural como una forma
de preservar la vida.
Reconoce la importancia del medio ambiente
para la vida y existencia de los seres vivos.
•Observar
•Comparar
•Diferenciar
•Comparar
•Clasificar
•Crear
•Observar
•Representar
•Organizar
•Planificar
•Observar
•Organizar
•Relacionar
103

El Sol
¿Cómo queremos
vivir
Desarrolla su creatividad utilizando
diversas técnicas gráfico plásticas
y recreándolas, valorando las
posibilidades expresivas que éstas le
proporcionan.
Utiliza diversos materiales y recursos
del medio apreciando las posibilidades
que le permite en su expresión.
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados al adulto.
Produce diferentes textos planificando
el qué, para qué y cómo del texto.
Practica hábitos de
orden, limpieza y
cuidado del ambiente en
que se desenvuelve.
Participa en actividades
individuales o colectivas,
de aula, equipo de
trabajo, aportando ideas
y siendo parte del grupo.
Elabora con el grupo y
la docente acuerdos que
respeta y hace respetar.
Identifica los cambios del clima y las
épocas del año.
Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes y discrimina objetos
y ambientes peligrosos.
Disfruta al interactuar con diversos
elementos naturales: agua, arena, hojas,
etc.
Utiliza diversos materiales y recursos
del medio apreciando las posibilidades
que le permite en su expresión.
Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreación y realización
de actividades al aire libre en contacto
con elementos de la naturaleza.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de los
seres vivos.
Practica hábitos de cuidado del medio
ambiente en qué se desenvuelve.
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Identifica problemas de contaminación,
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Demuestra interés y preocupación por
los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
•Observar
•Relacionar
•Identificar
•Codificar
•Representar
•Argumentar
•Comparar
•Diferenciar
•Organizar
•Planificar
¿Sabes reciclar
Utiliza diversos materiales y recursos
del medio, apreciando las posibilidades
que le permite en su expresión
Muestra disposición para verbalizar las
acciones que realiza.
Construye y
establece la
relación término
a término en dos
colecciones con
objetos.
Practica hábitos de
orden, limpieza y
cuidado del ambiente en
que se desenvuelve.
Disfruta de sus logros y
avances.
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Construye creativamente objetos
sencillos en función de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.
Identifica problemas de contaminación,
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de los
seres vivos.
•Asociar
•Representar
•Diferenciar
•Relacionar
•Crear
104

Cuidemos los
árboles
Describe de forma ordenada la
secuencia de imágenes de un cuento
o historia corta, creados por él o por
otro, con más de cinco escenas.
Se anticipa respecto al contenido del
texto dando a conocer sobre el mensaje
y la trama del mismo relacionándolas
con sus propias experiencias.
Se interesa por conocer nuevas
palabras.
Escucha con atención y sin
interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones.
Comunica sus
sentimientos y
emociones, preferencias
e intereses y el de los
demás.
Demuestra interés y preocupación por
los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
Manifiesta su grado o desagrado sobre
textos que lee o le leen.
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Identifica problemas de contaminación,
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Respeta su medio ambiente.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de los
seres vivos.
•Describir
•Asociar
•Relacionar
•Reconocer
•Diferenciar
Nuestros amigos
los árboles
Utiliza adecuadamente diversos
materiales, propios de la expresión
plástica y otros recursos del medio.
Reproduce textos pequeños para dar a
conocer información cotidiana que le es
útil: copio el texto para el recuerdo
Identifica características básicas de los
objetos y seres de la naturaleza.
Demuestra interés y preocupación por
los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreación y realización
de actividades al aire libre en contacto
con elementos de la naturaleza.
Muestra interés por la importancia del
cuidado de las plantas.
•Observar
•Reconocer
•Diferenciar
Cuidemos el
medio ambiente
Reproduce palabras para dar a conocer
información cotidiana que le es útil y
reconoce algunos signos convencionales.
Responde indicaciones dadas por el
adulto preguntando aquello que no
comprendió y dando su opinión sobre lo
que no está de acuerdo.
Identifica problemas de contaminación
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados al adulto.
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Demuestra interés y preocupación por
los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
•Observar
•Reconocer
•Diferenciar
•Analizar
•Sintetizar
•Crear
Los cuidadores
de la tierra
Escucha con atención y sin
interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones.
Practica hábitos de
orden, limpieza y
cuidado del ambiente en
que se desenvuelve.
Identifica problemas de contaminación
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al medio ambiente.
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Identifica problemas de contaminación,
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
•Observar
•Reconocer
•Diferenciar
•Analizar
•Sintetizar
•Crear
105

COMUNICACIÓN – 5 AÑOS
FICHA
Adivina
adivinador
COMUNICACIÓN
CAPACIDADES Y ACTITUDES
Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes
observados, discriminando visualmente los detalles principales.
Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen.
Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.
Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana.
MATEMÁTICA
PERSONAL
SOCIAL
PROCESOS
MENTALES
•Identificar
•Reconocer
•Predecir
•Representar
•Crear
•Analizar
•Sintetizar
•Relacionar
•Describir
Don Conejo
Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes
observados, discriminando visualmente los detalles principales.
Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana.
Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación.
•Describe
•Codifica
•Representa
•Asocia
•Identifica
Trabalenguas
Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir ideas
y conocimientos de lo vivido.
Se interesa por conocer nuevas palabras
•Relacionar
•Asociar
El arco iris
Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados.
Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista
Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación.
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir ideas
y conocimientos de lo vivido.
Da su opinión sobre diferentes textos.
•Ordenar
•Representar
•Retener
•Analizar
•Sintetizar
•Argumentar
Jugamos con las
rimas
Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la
utilización de soportes expresivos.
Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce
la sílaba final en una palabra).
Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman.
Entona canciones de su entorno con acompañamiento de objetos sonoros en forma grupal.
Reconoce
elementos y
personajes
característicos
de su comunidad
e interactúa con
ellos en visitas.
•Analizar
•Sintetizar
•Asociar
•Relacionar
106

Hagamos un
cuento juntos
Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas, crea un cuento agrega pasajes y
personajes.
Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir
mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.
Participa en
actividades
colectivas del aula
aportando ideas y
siendo parte del
grupo.
•Crear
•Representar
•Ordenar
•Analizar
•Sintetizar
•Comparación
•Argumentar
Juguemos con
los sonidos
¿Cómo termina
el cuento
Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la
utilización de soportes expresivos.
Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce
la sílaba que falta, inicial, media o final en una palabra).
Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la
trama del mismo, relacionándolo con sus propias experiencias.
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir
mensaje e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.
Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.
Compara y
describe objetos
utilizando
cuantificadores
comparativos.
Utiliza
espontáneamente
el conteo en
situaciones de la
vida diaria.
•Comparar
•Analizar
•Sintetizar
•Reconocer
•Crea
•Representa
•Analizar
•Sintetizar
El cuento al
revés
Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados, sin
interrupciones.
Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y
espontaneidad en sus relaciones con los otros.
•Asociar
•Representar
•Crear
•Diferenciar
Luces, cámara
...¡acción!
Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias.
Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramatización de historias o cuentos.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite
en su expresión
•Representar
•Crear
•Asociar
107

MATEMÁTICA – 5 AÑOS
FICHA
¿Cuántas
figuras hay
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las
describe.
Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de su vida diaria.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
comparativos: más que – menos que.
Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.
Interactúa con seguridad
frente a los demás
y al realizar tareas
cotidianas y nuevas.
Busca soluciones
ante situaciones
problemáticas y solicita
apoyo cuando lo necesita.
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Diferenciar
•Agrupar
¿Cuántos hay
Describe
características visibles
de objetos de su
entorno inmediato.
Agrupa objetos, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación
propuestos por él.
Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1
hasta el 9.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos
Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Clasificar
•Comparar
•Codificar
Diseñando
mantitas
Reproducir la ubicación de los objetos en una cuadrícula.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.
Identifica posiciones: arriba, abajo, al lado, en medio de.
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Crear
•Ordenar
•Relacionar
¿Cuántos hay de
cada color
Demuestra interés
cuando pregunta o
responde preguntas.
Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.
Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble
entrada.
Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos
Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.
Se muestra autónomo
en sus acciones y
movimientos.
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Clasificar
•Diferenciar
•Representar
•Agrupar
Jara, la perra
peruana
Utiliza la línea, la
forma y el volumen
como elemento básico
para mejorar sus
representaciones.
Identifica, relaciona y describe características perceptuales en personas y
objetos en situaciones de la vida diaria
Identifica posiciones: arriba – abajo, delante de – detrás de, lejos de- cerca de
– al lado de- en medio de.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.
Maneja el espacio en
relación con su y los
otros identificando
nociones espaciales:
arriba- abajo, delantedetrás,
derecha –
izquierda, cerca - lejos.
•Observa
•Reconoce
•Compara
•Describe
•Diferencia
•Crear
108

Encontrando las
diferencias
Identifica imágenes
describiendo varias
características de los
objetos o personajes
observados, discriminando
visualmente los detalles
principales.
Identifica, relaciona y describe características perceptuales en personas y
objetos en situaciones de la vida diaria
Crea nuevos
movimientos con todo su
cuerpo vivenciando sus
posibilidades.
•Observar
•Reconoce
•Describir
•Comparar
•Relacionar
•Asociar
•Representar
Midiendo los
caminos
Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo
las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. Mano, pie, cintas, lana, etc.
Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria.
Crea nuevos
movimientos con todo su
cuerpo vivenciando sus
posibilidades.
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Diferenciar
•Relacionar
•Calcular
Diseñando
guardillas
Disfruta del uso de
materiales.
Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material
representativo.
Demuestra placer
y disposición para
la realización de
actividades corporales.
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Comparar
•Crear
¿Dónde está la
bolita
Crea y representa
mediante el modelado sus
conocimientos.
Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el
espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba hacia un lado
hacia el otro.
Identifica posiciones arriba, abajo, delante de, detrás de, al lado de, en
medio de.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.
Maneja el espacio en
relación con su cuerpo,
identificando nociones
espaciales: arribaabajo,
delante – detrás.
•Observar
•Reconocer
•Diferenciar
•Relacionar
•Representar
•Transformar
¿Quién es más
alto
Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado,
utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio
de ordenamiento.
Identifica, relaciona y describe características perceptuales y /o
funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.
Compara la altura al medir diferentes personas, describiendo las relaciones,
más alto, más bajo, igual de alto.
Disfruta del uso de los
materiales.
•Observar
•Reconocer
•Diferenciar
•Comparar
•Relacionar
•Representar
Somos
ingenieros
Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo
las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc
Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble
entrada.
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Diferenciar
•Relacionar
•Representar
109

PSICOMOTRICIDAD – 5 AÑOS
FICHA
El baile de los
pañuelos
Inventamos
caminos
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Aprecia los
movimientos de sus
pares y los imita
para lograr un mayor
dominio corporal
Muestra iniciativa al explorar el espacio
Establece relaciones espaciales con su cuerpo
Demuestra libertad al realizar desplazamientos
Coordina ágilmente los brazos al desplazarse, correr,
saltar, bailar, entre otros.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
sus posibilidades.
Distingue y utiliza la línea como elemento básico para
mejorar sus representaciones.
Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su
cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia un
lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Comparar
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Diferenciar
•Representar
Juguemos con
los colores
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia
adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha,
hacia la izquierda.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo.
Muestra iniciativa al explorar el espacio
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
sus posibilidades.
Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
•Observar
•Reconocer
•Representar
•Diferenciar
•Comparar
¡Mira como se
estira!
Juego con la
pelota
Relaciona por semejanzas y diferencias formas
geométricas de su entorno y las describe.
Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones
de la vida diaria.
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia
adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha,
hacia la izquierda.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
sus posibilidades.
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: ojo - mano y ojo - pie.
Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un
adecuado control de sus movimientos.
Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales; arriba, abajo,
delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: ojo - mano y ojo - pie.
Participa en actividades individuales o colectivas en el
ámbito de su aula y siendo parte del grupo.
•Observar
•Reconocer
•Diferenciar
•Crear
•Observar
•Reconoce
•Compara
•Diferencia
•Representa
110

¡Construimos un
circuito!
Establece relaciones espaciales con su cuerpo y
los objetos.
Construye sucesiones de personas u objetos
identificando el orden de cada uno, describiendo
sus ubicaciones: primero, segundo, tercero,
cuarto y quinto, primero y último.
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo: hacia adelante, hacia
atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado
hacia el otro, hacia la derecha hacia la izquierda.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un
adecuado control de sus movimientos.
Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
•Observar
•Reconocer
•Diferenciar
•Planificar
•Organizar
•Representar
Soy un espejo
Identifica las características y cualidades del propio
cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla, rasgos
físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
sus posibilidades.
Nombra las partes de su cuerpo y las representa
gráficamente.
•Crear
•Comparar
•Representar
Un puente que
se mueve
Maneja el espacio en relación con su cuerpo,
los objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrás,
encima.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo y
los objetos.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un
adecuado control de sus movimientos.
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Calcular
Cintas
bailarinas
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
sus posibilidades.
Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
Identifica nociones temporales en diferentes actividades:
rápido-lento, mucho tiempo, poco tiempo.
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Agrupar
•Inventar
•Crear
•Representar
Cada uno a su
casa
Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de,
fuera de.
Realiza diferentes movimientos y desplazamientos
siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.
Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
•Observar
•Reconocer
•Comparar
•Crear
•Representar
•Asociar
111

EXPERIMENTOS – 5 AÑOS
FICHA
¿Cómo sube
el agua que
alimenta a
las plantas
¿Las plantas
necesitan luz
para crecer
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Identifica una sucesión
de acontecimientos en
la vida cotidiana: antes
de, después de.
Realiza experimentos sencillos.
Describe las características de los seres vivos y el
medio natural como una forma de preservar la vida.
Realiza experimentos sencillos.
Describe las características de los seres vivos del
medio natural.
Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y
el medio natural como una forma de preservar la vida.
Muestra interés por la importancia del cuidado de
las plantas, como principal fuete de alimentos de las
personas y de los animales.
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Reconocer
•Analizar
•Sintetizar
•Representar
•Deducir
•Observar
•Reconocer
•Analizar
•Sintetizar
•Transformar
•Comparar
•Clasificar
•Describir
¿Qué hay
dentro de las
hojas y las
flores
Flota o se
hunde
Crea y representa
mediante el dibujo,
pintura y modelado: sus
sensaciones, emociones,
hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y
deseos.
Identifica, relaciona y describe
características perceptuales
y/o funcionales en personas.
Identifica,
relaciona y describe
características
perceptuales y/o
funcionales en
personas y objetos en
situaciones de la vida
diaria.
Realiza experimentos sencillos.
Disfruta al interactuar con diversos elementos
naturales: agua, arena, hojas, etc.
Realizar experimentos sencillos.
Disfruta al interactuar con diversos elementos
naturales: agua, arena, hojas, etc.
•Observar
•Reconocer
•Analizar
•Sintetizar
•Clasificar
•Describir
•Representar
•Deducir
•Observar
•Reconocer
•Agrupar
•Clasificar
•Deducir
•Analizar
•Sintetizar
La vela se
apaga
Estudiando
mi
respiración
Crea y representa
mediante el dibujo sus
sensaciones sucesos y
vivencias.
Identifica, relaciona y describe
características perceptuales
y/o funcionales en objetos en
situaciones de la vida diaria.
Realizar experimentos sencillos.
Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y
discrimina objetos y ambientes peligrosos.
Reconoce algunas características del funcionamiento
de su cuerpo: respiración.
Realiza experimentos sencillos.
•Observar
•Reconocer
•Analizar
•Sintetizar
•Comparar
•Observar
•Reconocer
•Analizar
•Sintetizar
•Deducir
•Describir
•Representar
112

Jugando con
los colores
Crayolas
recicladas
Describe características
visibles de objetos de su
entorno.
Describe de forma ordenada
la secuencia de imágenes
creada por otros
Identifica una sucesión
de acontecimientos en la
vida cotidiana: antes de y
después de.
Realizar experimentos sencillos.
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: ojo - mano.
Realizar experimentos sencillos.
Reconoce la importancia del medio ambiente para la
vida y existencia de los seres vivos.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos
sencillos.
•Observar
•Reconocer
•Analizar
•Sintetizar
•Deducir
•Describir
•Representar
•Comparar
•Observar
•Reconocer
•Analizar
•Sintetizar
•Deducir
•Describir
•Representar
•Comparar
•Transformar
Hacemos
plastilina
Identifica una sucesión de
acontecimientos en la vida
cotidiana: antes de y después
de.
Representa mediante el
modelado sus sensaciones,
emociones, hechos,
conocimientos, sucesos,
vivencias y deseos.
Coordina con precisión,
eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: ojo
- mano.
Realizar experimentos sencillos.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos
sencillos
•Observar
•Reconocer
•Agrupar
•Clasificar
•Deducir
•Analizar
•Sintetizar
Hacemos
masa para
modelar
Identifica una sucesión de
acontecimientos en la vida
cotidiana: antes de y después
de.
Representa mediante el
modelado sus sensaciones,
emociones, hechos,
conocimientos, sucesos,
vivencias y deseos
Realizar experimentos sencillos.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos
sencillos.
•Observar
•Reconocer
•Análisis
•Síntesis
•Deducir
•Describir
•Representar
•Comparar
•Transformar
¡Por qué
crece la
masa del
pan
Identifica, relaciona y
describe características
perceptuales y/o
funcionales en objetos
en situaciones de la vida
diaria.
Practica hábitos de
alimentación, higiene,
cuidado personal
usando adecuadamente
los espacios y
materiales necesarios.
Realizar experimentos sencillos.
•Observar
•Reconocer
•Análisis
•Síntesis
•Deducir
•Describir
•Representar
•Comparar
•Transformar
113

ARTE – 5 AÑOS
FICHA
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando
las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
PERSONAL SOCIAL
PROCESOS
MENTALES
Dibujo
gomoso
•Observar
•Reconocer
•Transformar
•Crear
Impresiones
mágicas
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando
las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
•Crear
•Observar
•Reconocer
•Describir
•Representar
Vamos a
estampar
Collage
divertido
Esgrafiado
divertido
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando
las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando
las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en
su expresión.
Crea y representa mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, vivencias y deseos.
Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos, emociones,
utilizando líneas curvas y diversos trazos.
Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo
dibujado con la realidad.
Coordina con precisión, eficacia y rapidez
a nivel viso motriz: ojo - mano.
•Crear
•Observar
•Describir
•Representar
•Crear
•Observar
•Transformar
•Representar
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
Rasgando y
Creando
Sorpresa
desteñida
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando
las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
Distingue y utiliza la forma como elemento básico para mejorar sus representaciones.
Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos, emociones, utilizando
líneas curvas y diversos trazos.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando
las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
Crea y representa mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, vivencias y deseos.
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
•Comparar
114

Pelotas
revoltosas
Haciendo
magia
Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo
dibujado con la realidad.
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.
Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo.
Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo
dibujado con la realidad.
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.
Coordina con precisión, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: ojo -
mano.
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
Doblando y
creando
Establece relaciones espaciales con los objetos.
Distingue y utiliza la línea, la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus
representaciones.
•Crear
•Transformar
•Observar
•Representar
•Describir
MÚSICA – 5 AÑOS
FICHA
Los sonidos de
mi cuerpo
Vamos a cantar
Llamemos al
silencio
Papeles
musicales
CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE
Interioriza y vivencia el pulso con palmas, golpes en la mesa, con los
pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un
reloj, tic, tac, tic, tac.
Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y
grupal.
Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de
objetos sonoros en forma individual y grupal.
Interioriza y vivencia el pulso con palmas, golpes en la mesa, con los
pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un
reloj, tic, tac, tic, tac.
Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y
grupal.
Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección:
toca instrumentos y a una señal del adulto deja de tocar.
Identifica el significa de algunas señales o códigos no lingüísticos
comunicando su significado.
Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad
y apreciando su melodía.
Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de
objetos sonoros en forma individual y grupal.
Reconoce algunas características
del funcionamiento de su cuerpo:
observa cómo después de correr, sus
latidos del corazón y respiración se
aceleran.
PROCESOS
MENTALES
•Observar
•Reconocer
•Identificar
• Representar
•Ordenar
•Representar
•Crear
•Reconocer
•Identificar
•Crear
•Reconocer
•Identificar
•Transformar
115

Música peruana.
Cuentos sonoros
Objetos
sonoros
Aprecia diferentes tipos de música peruana y baila al ritmo de ella:
huayno, huaylas, pandilla, yaraví, marinera, vals, landó, alcatraz,
changanacuy, entre otros.
Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies.
Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad
y apreciando su melodía.
Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación
sonoras, con la utilización de soportes expresivos.
Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación
sonoras, con la utilización de soportes expresivos.
Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad.
Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias.
Establece secuencias
utilizando material
representativo.
•Reconocer
•Comparar
•Representar
•Crear
•Reconocer
•Comparar
•Ordenar
•Crear
•Reconocer
•Comparar
•Crear
Suenan los
zapatos
Cantamos en
cadena
Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad
y apreciando su melodía.
Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación
sonoras, con la utilización de soportes expresivos.
Interioriza y vivencia el silencio: con pausas, con palmas, golpes en
la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al
sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac. Interioriza y vivencia el silencio
y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del
adulto deja de cantar.
Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección:
canta canciones ya una señal del adulto deja de cantar.
Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación
sonoras, con la utilización de soportes expresivos.
Representa
gráficamente
colecciones de
objetos, señalando
el criterio de
agrupación.
•Comparar
•Diferenciar
•Clasificar
• Ordenar
•Asociar
•Decodificar
Creo mi canción
Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de
experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez
mejor: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc.
Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación
sonoras, con la utilización de soportes expresivos.
Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y
grupal.
•Crear
•Asociar
•Diferenciar
Jugando con
sonidos del agua
Identifica y diferencia diferentes sonidos reconociéndolos con
claridad y apreciando su melodía.
Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación
sonoras, con la utilización de soportes expresivos.
Compara colecciones
de objetos utilizando
cuantificadores
comparativos.
•Diferenciar
•Crear
•Ordenar
116

Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo,
idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa
una persona (...).
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección
contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (...).
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que
violen sus derechos fundamentales (...).
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente
e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su
honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos
y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a
casarse y fundar una familia (...).
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión (...).
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la organización y los recursos de cada
Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección
contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia
conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a
vacaciones periódicas pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial
la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros
en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias
independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de
matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y
fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y
a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso
científico y en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones
científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados
en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas
por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una
persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados
en esta Declaración.
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