prueba-de-lectura-inicial-EGRA-USAID

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Manual para la evaluación inicial de la lectura en niños de educación primaria Preparado para Oficina de Desarrollo Económico, Agricultura y Comercio (EGAT/ED) Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional Sometido por RTI International 3040 Cornwallis Road Post Office Box 12194 Research Triangle Park, NC 27709-2194 RTI International es el nombre comercial de Research Triangle Institute. Adaptación realizada al español por Juan E. Jiménez Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Psicología Universidad La Laguna, Campus de Guajara 38200 La Laguna, Tenerife, Islas Canarias 922-317545 ejimenez@ull.es Las perspectivas de los autores que se expresan en este informe no reflejan necesariamente las opiniones ni de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional ni del Gobierno de los Estados Unidos.
Índice Gráficas........................................................................................................................................... iii Tablas ............................................................................................................................................. iii Abreviaturas.................................................................................................................................... iv Glosario de términos....................................................................................................................... vi Agradecimientos ........................................................................................................................... viii I. Introducción.............................................................................................................................1 ¿Por qué concentrarse en la lectura en los grados iniciales? ................................................1 Midiendo el aprendizaje: el instrumento y el manual..............................................................2 Aplicaciones mundiales ..........................................................................................................3 Manual y contenido.................................................................................................................5 II. Objetivo y usos de EGRA .......................................................................................................7 Usando EGRA para identificar las necesidades del sistema..................................................8 Usos adicionales de EGRA (con modificaciones).................................................................10 Identificación..................................................................................................................10 Evaluación de las intervenciones ..................................................................................11 Cómo no debe usarse EGRA ...............................................................................................12 EGRA no es una herramienta de rendición de cuentas de alto impacto.......................12 EGRA no resulta idóneo para las comparaciones entre lenguas..................................12 III. Marco conceptual e investigaciones de base .......................................................................14 Evaluación inicial del aprendizaje de la lectura ....................................................................14 Conciencia general del lenguaje escrito........................................................................16 Conocimiento alfabético y aprendizaje de las correspondencias grafemafonema ...................................................................................................................17 Conciencia fonológica ...................................................................................................19 Fluidez...........................................................................................................................21 Competencia lingüística (vocabulario y comprensión oral) ...........................................21 El desarrollo de la lectura como una sucesión de etapas.....................................................22 Causas que explican el desarrollo de la lectura en lengua española...................................24 La transparencia de la ortografía y el aprendizaje de la lectura ...........................................25 Estudios comparativos..........................................................................................................27 IV. Taller de adaptación e investigación de EGRA.....................................................................30 Taller de adaptación e investigación.....................................................................................30 Nota sobre el diseño del instrumento y la estrategia de codificación ...................................32 Nota sobre la ética de la investigación y la Institutional Review Board (IRB, Junta Revisora Institucional) ...................................................................................................33 Revisión de los componentes del instrumento .....................................................................33 1. Conocimiento del nombre de las letras ....................................................................35 2. Conocimiento de los sonidos de las letras ...............................................................38 3. Conciencia fonológica ..............................................................................................40 4. Conocimiento de palabras simples...........................................................................42 5. Descodificación de palabras sin sentido (pseudopalabras) .....................................44 6. Lectura y comprensión de un párrafo (texto vinculado) ...........................................45
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