prueba-de-lectura-inicial-EGRA-USAID

Materiales que el taller debe incluir:
• Papel y lápices con borrador para los participantes
• Cronómetros o temporizadores (encuentre uno de cocina de ser posible, que cuente de
un minuto hacia abajo) 11
• Proyector LCD, pizarra y rotafolio (de ser posible, el proyector LCD debe poder
proyectar a la pizarra para los ejercicios de puntuación simulados)
• Copias de las presentaciones, manual del supervisor y borrador de los instrumentos
• Presentación del proceso de diseño de EGRA, finalidad, usos y antecedentes de la
investigación
• Presentación de investigaciones en instrucción de lectura relacionadas con EGRA.
La tabla 2 muestra un ejemplo de agenda para el taller de adaptación e investigación.
Tabla 2. Ejemplo de agenda: Taller de adaptación e investigación de EGRA
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
• Revisar el • Capacitar en el
borrador del uso de la
instrumento y aplicación, y
del cuestionario
practicar
de los
educandos
• Revisar el
borrador del
instrumento
• Presentar
facilitadores y
asistentes
• Revisar la
logística
• Revisar el
proceso de
diseño de EGRA
• Revisar las
investigaciones
que subyacen a
EGRA
• Aplicar preprueba
en 2–6
centros
educativos
• Ingresar datos
como ejercicio
de práctica
• Aplicar prueba
de confiabilidad
entre
evaluadores
• Efectuar
análisis
simples
usando Excel
• Discutir
resultados
• Discutir
implicaciones
para la
instrucción
• Revisar el
borrador del
instrumento a
partir de los
resultados
Nota sobre el diseño del instrumento y la estrategia de codificación
Hay un tema global referido a los componentes del instrumento y otros específicos vinculados
al diseño, que en última instancia tendrá un efecto significativo sobre la codificación y el análisis
de los datos. Este tema es que el sistema de codificación de los ítems del instrumento debe
permitir a los evaluadores distinguir entre diversos tipos de respuestas de aspecto similar.
Podría, por ejemplo, haber situaciones en las cuales (a) una pregunta no se hizo, (b) un
educando no sabía la respuesta, (c) el educando no quería o no podía responder, o (d) su
respuesta era del todo incorrecta (un cero auténtico). Un error común es no lograr distinguir
todas estas posibilidades. Sin embargo, ningún conjunto universalmente válido de valores está
estipulado para estas respuestas, de modo tal que decisiones como ésta tendrán que ser
adaptadas al instrumento bajo desarrollo. Las versiones actuales del instrumento EGRA
reflejan esta estrategia de codificación, incluyendo los códigos de las reglas de detención y de
no respuesta.
11 Aunque algo costoso, el mejor cronómetro que hallamos para este fin se consigue en la página web de Dynamic
Indicators of Basic Early Literacy (DIBELS): http://dibels.com/merch.html. Puede encontrarse otra opción
significativamente menos costosa en http://www.cutleryandmore.com/details.asp?SKU=7499.
32 Sección IV: Taller de adaptación e
investigación de EGRA