Ciencias Sociales - Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura

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ADOLESCENCIA” establecidas en el Código de la Niñez y laAdolescencia Ley 1680.2. Mencionar la bibliografía básica: Constitución Nacional de la República del Paraguay, 1992. Código de la Niñez y la Adolescencia N° 1680. Convención Internacional de los Derechos de la Niñez. Declaración Universal de los Derechos Humanos.3. Organizar el material: Identificación del trabajo de investigación. Fundamentación. Marco teórico referido al tema con banco de datos o informaciónobtenida de la selección de fuentes escritas. Esquemas de procesamiento de información: cuadros, sinopsis,resúmenes y/o mapas de pensamiento. Hipótesis o conclusión generada como aprendizaje. Bibliografía: Ordenada mediante rigor científico, estableciendo unnúmero básico de fuentes de consulta de lectura obligatoria. Anexo: emplear gráficos estadístico, fotografías, documentos derecogida de datos, etc.4. Indicadores para evaluar el proceso de una investigación:Aspectos observados Favorable FortalecerRealiza los pasos propuesto en unproceso de investigación.Guarda concordancia el título con elcontenido.Utiliza medios de recolección deinformación.Introduce las sugerenciasplanteadas.Recure a diversas fuentes deinformación.Juego de roles:108
Consiste en plantear una determinada situación, con claridad y precisión, ydistribuir los papeles de la misma para que quienes lo decidan voluntariamente,puedan representarla delante del resto del grupo, que actuará comoobservador. Esta técnica facilita el ensayo de conductas, el planteamiento yanálisis de determinadas realidades y la vivencia de una determinadaexperiencia. Permite ponerse en el lugar de la otra persona con pensamientos yactitudes probablemente diferentes unas de otras. En suma, conocer mejor a laspersonas con quienes se convive ayudará a lograr el interrelacionamientopositivo.A continuación se presenta un ejemplo de un juego de rol titulado “las dossillas”: Se colocan dos sillas en el frente de la clase. Sobre una se colocaun cartel A FAVOR y sobre otra se coloca EN CONTRA. Preparados en pequeños papeles aparecen los temas para eldebate. Algunos de estos temas sería por ejemplo: la dignidad, eldiálogo, la democracia, el conflicto, la libertad, etc. Se solicita dos personas voluntarias y se les pide primeramente queelijan, sin verlo, el cartel A FAVOR o el cartel EN CONTRA y luegoque escojan de entre los papelitos secretos, el tema del debate.Luego se les comunica que deben salir un momento de la clase. Comienza la primera ronda. Deben interpretar el debate asumiendoel rol que les ha tocado. No es necesario que sea largo. Cuando sevea que se van acabando las ideas es mejor que el/la docente depor finalizada la actividad. Inmediatamente después se cambian de silla y quien interpretó elrol A FAVOR tendrá que interpretar ahora el rol EN CONTRA sobreel mismo tema. Después de cada actuación se procede a evaluar escuchandoprimeramente cómo se han sentido durante la interpretación.Cómo les resultó el rol. A continuación el resto de la clase podráopinar sobre lo real o irreal de la situación siempre pensando en loque se podría decir para mejorarlo. Se podría aprovecha tambiéneste momento para analizar las tendencias teatrales de cada unade las personas que han participado: posturas, gestos, tonos devoz, distintos elementos que dan mayor realismo a lainterpretación.109
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