Lengua 2 - Unicef

4.1. El texto instruccionalTodos pueden aprender24El segundo año ofrece un momento más que oportuno para abordar el trabajo intensocon un tipo de texto que atraviesa la vida escolar y causa problemas de comprensióna los alumnos y las alumnas: las consignas.Las necesidades comunicativas promueven la producción y el uso de textos quecumplen funciones específicas, es decir, sirven para diferentes propósitos. Algunostextos cumplen la función de indicar procedimientos, ordenar, programar, dirigir:son los textos instructivos o instruccionales, que están destinados a lograr la realizaciónconcreta de acciones, la ejecución de tareas específicas por parte del quelos escucha o los lee.Algunos ejemplos de textos instruccionales son los manuales de instrucciones paraarmar o usar artefactos domésticos e industriales, los folletos con instruccionessobre el uso de distintos productos, las indicaciones, reglamentos y las recetasde cocina como la que trabajaron los niños y las niñas de primer año.En la vida escolar, el discurso instruccional se utiliza cotidianamente en las consignas,que ocupan un lugar importante en la organización de las actividades del aulay de las tareas para la casa. Todos los alumnos y las alumnas, pero muyespecialmente los más pequeños, que cursan el primer ciclo, tienen dificultades decomprensión de consignas. Por eso es preciso desarrollar en el primer ciclo lacomprensión de textos instruccionales necesarios para la vida en la escuela (lasconsignas) y la comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños ylas niñas (recetas, instrucciones para jugar o elaborar un objeto).El camino para comprender los textos instruccionales se abrió en primer año posicionandoa los niños y las niñas como lectores frente al texto completo y el trabajosistemático con la receta de cocina.Es recomendable que los docentes relean atentamente la secuencia didáctica sobreel texto instruccional de primer año, donde se detalla el trabajo completo sobreuna receta (Todos pueden aprender. Lengua en 1º, página 37).En segundo año se focalizará el estudio de la consigna escolar escrita, sin descuidarla comprensión cotidiana de la consigna oral.La consignaLa consigna es un texto que indica al que lo escucha o leequé debe hacer y a veces, cómo debe hacerlo. Las consignaspueden ser orales o escritas. Las primeras son más fácilesde comprender porque se enuncian en medio de unasituación comunicativa en la que se encuentran presentes,tanto el maestro que formula la consigna como losalumnos y las alumnas que tienen que comprenderla; sihay que referirse a un objeto, éste también se encuentrapresente y puede ser observado; el maestro puede repetir,reformular o hacer gestos aclaratorios mientras explica laconsigna y evalúa la comprensión de sus alumnos y alumnas,a veces por gestos, otras por preguntas de los niños ylas niñas. En fin, todos estos aspectos facilitan la comprensiónde la consigna oral.