Lengua 2 - Unicef

Tareas relacionadas con las consignasCada docente de segundo año puede preparar un vocabulario básico de verbos(palabras que indican acción) en las formas que éstos adoptan en las consignasque habitualmente les propone a sus alumnos y alumnas:pintar/pinta/pintá, subrayar/subraya, encerrar, hacer un círculo, buscar/busca/buscá,recortar, pegar, escribir, leer/leé... etc.Los alumnos y las alumnas aprenden a leer ese vocabulario básico y a explicarqué se hace en cada caso.Simultáneamente aprenden a escribirlo.Los alumnos y las alumnas se ejercitan en la resolución de problemas de consigna.El docente escribe una consigna en el pizarrón. Los alumnos y lasalumnas la leen y entre todos explican oralmente qué tienen que hacer.Ejemplo: ¿Qué tenemos que hacer si leemos: Escribir el nombre/nombrey apellido/la fecha; llenar los espacios en blanco; pegar la figurita de unanimal? Cada docente ejemplifica los problemas de consigna con el tipo deconsignas que usa.Actividades con consignas complejas a lo largo de todo el Segundo AñoCon el fin de dar continuidad a la tarea iniciada, los docentes pueden seleccionaren los libros de texto para primero y segundo año que existen en las escuelas uninstructivo para armar un juguete sencillo y un instructivo para jugar un juego (esteúltimo lo pueden copiar directamente de la tapa de los juegos). Elaboran la secuenciade actividades para que los niños y las niñas lean y escriban a partir delinstructivo, tomando como modelo la citada secuencia.Se sugiere que el trabajo con el instructivo se distribuya de la siguiente manera:29Lengua en 2ºPrimero, leen y comprenden el instructivo para jugar un juego; esta tarea finalizacon el juego.Segundo, leen y comprenden el instructivo para armar un juguete, esta tareafinaliza con el armado del juguete.4.2. El texto narrativo... con mayor complejidadLas escuelas o las aulas de primer ciclo tienen bibliotecas conmayor o menor cantidad y diversidad de libros. Las actividadesque se sugieren a continuación están pensadas para trabajarlascon esos libros y/o con los libros de lectura de losniños y las niñas. Para planificarlas, es conveniente que losdocentes relean detenidamente en Todos pueden aprender.Lengua y Matemática en el Primer Ciclo los apartados correspondientesa la lectura.Los docentes podrán, entonces, desarrollar secuencias didácticaspara trabajar los textos que seleccionen. A continuaciónse presenta una secuencia de tareas sobre uncuento, para que puedan tomar como ejemplo.