Leer, Comprender y Pensar - Sector Lenguaje y Comunicación

LEER. COMPRENDER Y PENSAR 95de acuerdo con estos resultados no cabe descartar la hipótesis deque partíamos, según la cual para que los alumnos sean capacesde identificar adecuadamente las ideas principales de un texto espreciso no sólo que tengan un conocimiento adecuado del vocabulariodel mismo, sino también que sean capaces de representarsede modo adecuado las relaciones jerárquicas entre las ideas contenidasen él y, además, conocer, en función de la estmctura deltexto, qué es lo que han de hacer o, lo que es igual, qué estrategiadeben aplicar para identificar la idea principal.Un dato interesante que hemos de destacar es que la evaluaciónde los conocimientos estratégicos, que en el primer estudio nocorrelacionó con la prueba de ideas principales, en este ha resultadoser un buen predictor de la puntuación obtenida en las pruebasIP y RES.TERCER ESTUDIOObjetivosdos:Los objetivos fundamentales de este tercer estudio han sidoA. Estandarizar las pruebas de evaluación de respuesta cerradatras sustituir algunas alternativas y la forma de algunostextos que habían resultado problemáticos, tras modificarel formato de presentación y aplicación, tras ampliar y heterogeneizarlas muestras y tras convertir las pmebas derepresentación en pruebas cerradas.B. Replicar el estudio sobre las relaciones entre vocabulario -pmeba que consideramos como un indicador de los conocimientosprevios de los sujetos-, representación, estrategias eideas principales o, alternativamente, resúmenes, réplica queconstituye un estudio de validez cmzada de los coeficientesregresión, al hacerse este nuevo estudio sobre muestras distintasde las utilizadas en los estudios anteriores.Materiales.Para este estudio se utilizaron los dos conjuntos de pruebasutilizados en el estudio dos, con las siguientes variaciones: