Nº 201 - Colegio de Doctores y Licenciados

SALIDAS PROFESIONALEScursos elegidos no sólo lleva a una mejor comprensiónde los textos y sus contextos, sino también a una reducciónde los errores cometidos por los alumnos. Con estemétodo el intérprete consigue, algo descargado de losproblemas de comprensión, dedicar más esfuerzo a lasotras tareas cognitivas implicadas en la tarea interpretativa(la atención, memoria operativa y memoria a largoplazo y producción) y mejora la técnica interpretativa engeneral.Pero además la metodología tiene en cuenta aspectosmás «básicos» de la instrucción que, en realidad, nadatienen que ver con la especificidad de la interpretaciónsimultánea y que a menudo son obviados en los trabajosinternacionales sobre didáctica de la interpretación. Lamayoría de las escuelas pueden «seleccionar» a losalumnos para la interpretación simultánea por lo que, enprincipio, no tienen que luchar contra la desmotivacióno la falta de interés de los alumnos que no se ven o noestán capacitados para hacer interpretación. La investigaciónen la psicología cognitiva indica que la motivacióndel alumno se ve mermada por un inadecuado tratamientopor parte del profesor, de los errores cometidos.Los estudios indican que los errores no minan forzosamenteel rendimiento siempre que se utilicen paraevaluar el «proceso» del rendimiento del alumno en vezdel «producto».EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIORLas orientaciones impulsadas por el Espacio Europeode Educación Superior (EEES) advierten que hay que buscarmodalidades de aprendizaje alternativas a la lecciónmagistral. La modalidad de enseñanza que mejor sepresta para la enseñanza de la interpretación es la de lasclases prácticas que emulan la realidad profesional: seimparten en cabinas de interpretación, utilizando discursosreales y abordan cuestiones de ética y deontologíaprofesional.LAS ASOCIACIONES PROFESIONALESLas asociaciones profesionales internacionales tambiénhan dado a conocer sus recomendaciones, aunqueConferenciaKatrin Vanhecke, Doctora en Traducción e Interpretación por laUniversidad de Málaga y miembro de la Asociación de Intérpretede Conferencias de España (AICE), impartirá una conferenciasobre la enseñanza de interpretación el miércoles 11 de febreroa las 19 horas en el Salón de Actos del Colegio de Doctores yLicenciados de Madrid. AICE invita a todos los interesados aasistir a dicha conferencia así como al vino español que se serviráa continuación.Se ruega confirmar asistencia en aice@aice-interpretes.com ollamando por teléfono a la secretaría de AICE, al 91 899 00 99éstas no siempre son traducibles a la realidad académica.Para las asociaciones es fundamental que el profesorconozca la realidad profesional y ejerza como intérprete.Sin duda alguna es una ventaja, pero no hay que olvidarque si este profesional no tiene ninguna formacióndidáctica ni estructura sus clases, tampoco obtendrá losresultados deseados. Además, la exigencia de poseer untítulo de doctor y la escasa remuneración que puedeofrecer la universidad pública hacen difícil la contrataciónde intérpretes profesionales.INCORPORAR AL AULA LA REALIDAD PROFESIONALEl material didáctico debe ser material auténtico. Laincorporación al aula de la realidad profesional aumentala motivación de los estudiantes sin por ello añadir dificultad.Por eso proponemos formar un corpus de discursosreales, estructurados por niveles de dificultad y bloquestemáticos para así poder alcanzar los objetivos académicosa alcanzar.La metodología presentada no sólo sirve para ayudara profesores noveles a estructurar y sistematizar el contenidode su asignatura en el marco del EEES. Tambiénpuede ser utilizada como punto de partida para la formaciónde formadores y la formación especializada de intérpretesde conferencia, en el contexto español, tendráque plantearse como una formación de postgrado.CDL ENERO 2009 / 37