Epidemias y Salud Pública - Cedoc - Instituto Nacional de ...

LA SALUD TAMBIÉN SE ENSEÑAintentar incidir positivamente en los estilos de vida de las personas, modificandoy mejorando sus hábitos y conductas, reconociendo los riesgos que ellas encierran,procurando alcanzar el grado más alto posible de salud.Comprometidos con la profesión y desde el rol docente coincidimos con Davinique “…enseñar es un acto de transmisión cultural con intenciones sociales y opcionesde valor…” (Davini, 2008:17) . En el marco de la enseñanza de la educaciónpara la salud esta idea cobra mayor significatividad y más si adhiere a la concepciónque enseñar implica una acción, consciente con una intención de mediar enlos comportamientos de otros, en la adquisición del conocimiento y la manera depensar y de actuar.Ideas que se tienen sobre la saludSabemos que los niños y jóvenes llegan a las aulas con ideas e interpretacionesde los conceptos que se van a estudiar y no siempre son producto de laciencia escolar. Estas concepciones son elaboradas en distintos ambientes comoel juego, las actividades físicas, charlas con pares o con personas mayores y apartir de los medios de comunicación.Durante el desarrollo de las clases, detectamos que estas representacioneso percepciones de los estudiantes, están muy alejadas de las ideas científicas yson recordadas como ejemplos divertidos o disparates conceptuales. Está claroque si se quiere mejorar la educación científica en el campo de la salud es importantetomar en cuenta estas formas de entender las temáticas relacionadascon la salud. A modo de ejemplo: la expresión “todas las bacterias son malas” nosólo desconoce la función de muchos grupos de bacterias sino que además se lesasigna características humanas.Evidenciamos que no se trata de respuestas anecdóticas, casuales o excepcionaleslas que dan los alumnos, son en muchos casos la regla, la forma en quelos alumnos entienden habitualmente los hechos científicos, podríamos decir queson representaciones más cristalizadas o naturalizadas (Pozo y Gómez Crespo,1998). Considerar estas ideas es importante dado que filtran, condicionan u obstaculizanlo que queremos que los alumnos aprendan.Para graficar estas ideas, citamos otros ejemplos: es frecuente escuchar alas personas adultas culpar de su malestar de índole digestivo a la última comidaingerida. En algunos casos podría ser correcto, sin embargo, este pensamientodesconoce que el proceso de incubación de los microorganismos lleva un tiempoDOCENTES APRENDIENDO EN RED | 151