Epidemias y Salud Pública - Cedoc - Instituto Nacional de ...

LA SALUD TAMBIÉN SE ENSEÑAPor todo lo expuesto consideramos que las estrategias presentadas para losdocentes/futuros docentes servirán de apoyo a la hora de construir los conocimientosy facilitar la apropiación de competencias.Recomendamos visitar el sitio http://portal.educ.ar/acercade/ayuda/comoguardar-en-mi-portafolio.phpdonde incluye información clara y en lenguaje sencillo,para poder guardar información en un portafolio. Proponemos visitar tambiéneste sitio webhttp://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/119471/157680donde encontrarán material con el título de Portafolio en línea: una herramientade desarrollo y evaluación de competencias en la formación docente que lespermitirá conocer una experiencia de cómo implementar un portafolio en línea.Y lo que lo hace más interesante aún es el ejemplo de cómo estructurar un portafolioen línea de tres ambientes de trabajo: dos de estos ambientes los utiliza elestudiante, el ambiente portafolio de proceso y el portafolio de producto. El tercerambiente es del profesor.Para finalizar proponemos la utilización de ePortafolio como recurso didácticoaplicado a la evaluación que permitirá realzar la interacción entre el/la docentey los alumnos/as mediante el envío, evaluación y devolución de las experienciaseducativas vivenciales a través de correo electrónico. Para tal fin el /la Docentetendrá que facilitar una dirección de correo electrónico que permita la interacción.Propuesta 4Muchas veces los docentes nos conformamos con que los alumnos puedannombrar un determinado hecho o fenómeno, creyendo que la simple enunciaciónimplica conocerlo. En cambio, nosotros consideramos que es más importante primeroentender los procesos y que luego éstos puedan ser nombrados. Pues al recurrira la secuencia fenómeno-idea- terminología estamos utilizando la secuencialógica que sigue la investigación científica en su concepción tradicional (Gellon,.2011).Otras veces subyace la idea de que los alumnos son una suerte de “discorígido de computadora” al que hay que incorporarle una serie de contenidos yque el conocimiento se grave en ellos a partir de la incorporación de una sucesiónde nombres, terminologías y/o números estadísticos. Los alumnos lejos están deser meros receptores de información; su aprendizaje se sostiene a partir de suestructura cognitiva, es decir el conjunto de ideas que un individuo posee. Deesta manera deja de ser un actor pasivo, para que él mismo construya su conocimiento,por su puesto con la guía de su docente (Aunque estamos seguros deDOCENTES APRENDIENDO EN RED | 167