del aprendizaje
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...aún existe controversia sobre si los enfoques abiertos<br />
son eficaces y eficientes en el desarrollo de los<br />
conocimientos básicos de los estudiantes en<br />
un ámbito <strong>del</strong> conocimiento.<br />
aumentos significativos en los logros de <strong>aprendizaje</strong><br />
entre los estudiantes a quienes les enseñaban<br />
docentes pioneros —que estuvieron muy implicados<br />
en el diseño y la dirección <strong>del</strong> currículo y que recibieron<br />
un buen desarrollo profesional. Estos efectos no<br />
siempre fueron constantes, ya que las reformas <strong>del</strong><br />
currículo se expandieron y dichas estrategias fueron<br />
implementadas por docentes que no tenían el mismo<br />
grado de comprensión o habilidad para ponerlas en<br />
práctica.<br />
Actualmente, aún existe controversia sobre si<br />
los enfoques abiertos son eficaces y eficientes<br />
en el desarrollo de los conocimientos básicos de<br />
los estudiantes en un ámbito <strong>del</strong> conocimiento.<br />
Asimismo, las cuestiones de la puesta en práctica<br />
continúan siendo una preocupación tanto para los<br />
profesionales como para los investigadores. La<br />
investigación sobre el aula de clase indica que los<br />
materiales bien diseñados y pensados y las prácticas<br />
de aula conectadas son necesarios para poder sacar<br />
provecho de los enfoques basados en la indagación.<br />
Sin una planificación cuidadosa, los estudiantes<br />
pueden desaprovechar oportunidades para conectar<br />
su proyecto con los conceptos clave subyacentes a<br />
una disciplina (Petrosino, 1998).<br />
Estos últimos años, el acervo de investigación sobre<br />
los enfoques basados en la indagación ha crecido e<br />
incluye tanto estudios comparativos como investigaciones<br />
sobre aulas de clase, más descriptivas de los<br />
procesos de enseñanza y de <strong>aprendizaje</strong>. Hay un consenso<br />
cada vez mayor sobre la importancia de algunos<br />
principios de diseño que caracterizan los ambientes<br />
de <strong>aprendizaje</strong> exitosos basados en la indagación<br />
y que pueden utilizar los docentes al embarcarse en<br />
el desarrollo o aprobación de nuevos currículos.<br />
Evaluaciones de la investigación sobre<br />
el <strong>aprendizaje</strong> basado en la indagación<br />
A continuación resumimos el acervo de investigación<br />
pertinente sobre los distintos enfoques relativos al<br />
<strong>aprendizaje</strong> basado en la indagación.<br />
El <strong>aprendizaje</strong> basado en proyectos<br />
El <strong>aprendizaje</strong> basado en proyectos (ABP) implica<br />
completar tareas complejas que típicamente dan<br />
lugar a un producto, acontecimiento o presentación<br />
realistas a una audiencia. Thomas (2000) define el<br />
<strong>aprendizaje</strong> basado en proyectos productivo como: 1)<br />
central al currículo, 2) organizado alrededor la formulación<br />
de preguntas que conduzcan a los estudiantes<br />
a los conceptos o principios centrales de una disciplina,<br />
3) centrado en una investigación constructiva que<br />
implique indagación y producción de conocimiento,<br />
4) impulsado por los estudiantes, donde los estudiantes<br />
son responsables de hacer elecciones así como<br />
de diseñar y controlar su trabajo, y 5) auténtico, plantea<br />
problemas que ocurren en el mundo real y que<br />
preocupan a la gente.<br />
La naturaleza <strong>del</strong> <strong>aprendizaje</strong>: Usando la investigación para inspirar la práctica 163