Infancia Latinoamericana Decembre 2017
Este número está dedicado a la investigación en el aula de educación infantil, y coordinado por el Consejo de Redacción de Venezuela. Se publican, entre otros trabajos, un artículo del maestro uruguayo, nacido en Catalunya, Miguel Soler, y una entrevista con la profesora de Educación Inicial egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, de Venezuela La revista, el primer número de la cual salió en abril del 2011, es gratuita y está destinada a maestros, estudiantes de educación infantil y personas del ámbito universitario o con responsabilidades en las políticas educativas de los países de América Latina. La revista pretende ser una plataforma y una red para difundir la realidad de la educación infantil en el campo de la pedagogía, y extender a América Latina la atención integral a la infancia para mejorar las condiciones de vida. La preparación de las revistas está a cargo de los consejos de redacción constituidos en cada uno de los países que participan en el proyecto. Puedes leer los números anteriores en: http://www2.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana
Este número está dedicado a la investigación en el aula de educación infantil, y coordinado por el Consejo de Redacción de Venezuela. Se publican, entre otros trabajos, un artículo del maestro uruguayo, nacido en Catalunya, Miguel Soler, y una entrevista con la profesora de Educación Inicial egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, de Venezuela
La revista, el primer número de la cual salió en abril del 2011, es gratuita y está destinada a maestros, estudiantes de educación infantil y personas del ámbito universitario o con responsabilidades en las políticas educativas de los países de América Latina.
La revista pretende ser una plataforma y una red para difundir la realidad de la educación infantil en el campo de la pedagogía, y extender a América Latina la atención integral a la infancia para mejorar las condiciones de vida.
La preparación de las revistas está a cargo de los consejos de redacción constituidos en cada uno de los países que participan en el proyecto.
Puedes leer los números anteriores en: http://www2.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana
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nº17<br />
REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSAT<br />
AGOSTO 2016<br />
latinoamericana<br />
Edita Redacción Coordinación Consejos Apoyos<br />
in-fan-cia<br />
entrevista<br />
Delimar Gabriela Mussio<br />
sumario<br />
María Eugenia Gómez Naranjo<br />
editorial<br />
tema<br />
entrevista<br />
cultura y<br />
expresión<br />
experiencias<br />
reflexiones<br />
pedagógicas<br />
historia de la<br />
educación<br />
los 100<br />
lenguajes<br />
de la infancia<br />
Profesora de Educación Inicial egresada de la<br />
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.<br />
Profesora de Educación Integral (Primaria) Universidad<br />
Nacional Experimental Simón Rodríguez.Ha<br />
desarrollado, durante 16 años su labor profesional<br />
en Venezuela, seis de ellos dedicados a la Educación<br />
Inicial en una comunidadindígena en el Estado<br />
Amazonas, Venezuelaen el Eje Carretero Norte,<br />
aproximadamente a 1 hora y ½ de Puerto Ayacucho,<br />
capital del Estado.<br />
“El primer reto: Saberes<br />
docentes, establecer<br />
lazos de aceptación,<br />
amor y respeto mutuo”<br />
¿Cuáles son los retos que deben afrontar como<br />
educadora infantil y que acciones pedagógicas has<br />
implementado para superarlos?<br />
El primer reto como educadora infantil es conocer,<br />
comprender, asimilar y valorar la realidad de la<br />
comunidad indígena, respetar sus creencias, culturas,<br />
modo de vida, ya que evidentemente no son iguales a<br />
la comunidad central o también llamado casco urbano.<br />
Como docente no indígena “criollo”, la formación para<br />
el desempeño profesional es mucho más compleja,<br />
ya que es necesario documentarse, formarse y<br />
capacitarse a nivel curricular para obtener herramientas<br />
pedagógicas que respeten las características socioculturales<br />
y lingüísticas de los pueblos originarios.<br />
Es necesario responder a un perfil de Docente de<br />
Educación Inicial y contar con una formación que le<br />
permita al Sistema Educativo Venezolano garantizar<br />
la atención pedagógica a la población indígena sin<br />
alterar su cultura y la prosecución de una educación de<br />
calidad. En lo personal, la enriquecedora experiencia<br />
de migrar del Estado Aragua al Estado Amazonas es y<br />
será gratificante, extraordinaria y maravillosa. Convivir<br />
día a día en comunidades indígenas, aprender de<br />
ellos, interactuar con niños y niñas casi descolarizados<br />
por diversas circunstancias; y establecer lazos de<br />
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