Infancia Latinoamericana Decembre 2017
Este número está dedicado a la investigación en el aula de educación infantil, y coordinado por el Consejo de Redacción de Venezuela. Se publican, entre otros trabajos, un artículo del maestro uruguayo, nacido en Catalunya, Miguel Soler, y una entrevista con la profesora de Educación Inicial egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, de Venezuela La revista, el primer número de la cual salió en abril del 2011, es gratuita y está destinada a maestros, estudiantes de educación infantil y personas del ámbito universitario o con responsabilidades en las políticas educativas de los países de América Latina. La revista pretende ser una plataforma y una red para difundir la realidad de la educación infantil en el campo de la pedagogía, y extender a América Latina la atención integral a la infancia para mejorar las condiciones de vida. La preparación de las revistas está a cargo de los consejos de redacción constituidos en cada uno de los países que participan en el proyecto. Puedes leer los números anteriores en: http://www2.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana
Este número está dedicado a la investigación en el aula de educación infantil, y coordinado por el Consejo de Redacción de Venezuela. Se publican, entre otros trabajos, un artículo del maestro uruguayo, nacido en Catalunya, Miguel Soler, y una entrevista con la profesora de Educación Inicial egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, de Venezuela
La revista, el primer número de la cual salió en abril del 2011, es gratuita y está destinada a maestros, estudiantes de educación infantil y personas del ámbito universitario o con responsabilidades en las políticas educativas de los países de América Latina.
La revista pretende ser una plataforma y una red para difundir la realidad de la educación infantil en el campo de la pedagogía, y extender a América Latina la atención integral a la infancia para mejorar las condiciones de vida.
La preparación de las revistas está a cargo de los consejos de redacción constituidos en cada uno de los países que participan en el proyecto.
Puedes leer los números anteriores en: http://www2.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana
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nº17<br />
REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSAT<br />
AGOSTO 2016<br />
latinoamericana<br />
Edita Redacción Coordinación Consejos Apoyos<br />
in-fan-cia<br />
historia de la educación<br />
La investigación en el aula infantil<br />
sumario<br />
editorial<br />
tema<br />
entrevista<br />
cultura y<br />
expresión<br />
experiencias<br />
reflexiones<br />
pedagógicas<br />
historia de la<br />
educación<br />
los 100<br />
lenguajes<br />
de la infancia<br />
pues la rutina de trabajo, la organización de los<br />
ambientes de aprendizaje, la didáctica centrada en la<br />
lúdica y el establecimiento de un clima social de apoyo,<br />
satisface las inquietudes de los niños y las niñas por<br />
explorar y descubrir el mundo circundante, a través de<br />
la experiencia inmediata con objetos, personas ideas<br />
y sucesos. Para propiciar en ellos la reflexión sobre<br />
las acciones probando ideas o encontrando respuesta<br />
a sus interrogantes, lo que conduce a interpretar<br />
información y construir conocimiento.<br />
“El termino investigar<br />
o investigación pudiera<br />
generar polémicas<br />
cuando se circunscribe<br />
a la infancia”<br />
El termino investigar o investigación pudiera generar<br />
polémicas cuando se circunscribe a la infancia,<br />
básicamente cuando se le considera como una<br />
capacidad cognitiva que implica abstracción, análisis<br />
y generalización, dominios propios de la mente adulta.<br />
Actividad centrada en pensamiento abstracto que<br />
se asocia a la educación de tendencia tradicional<br />
o positivista en la que se asumió que había que<br />
suministrarle al niño una instrucción directa en<br />
nociones y destrezas científicas.<br />
“Los bebés desde el<br />
nacimiento, pues las<br />
evidencias empíricas<br />
demuestran que ellos<br />
entienden más de lo que<br />
nosotros les dosificamos”<br />
En contraposición a la tendencia antes mencionada,<br />
Peralta (2007) enfatiza que los avances en psicología<br />
del desarrollo y la cognición, aunado hoy día a los<br />
aportes de las neurociencias sobre el potencial de<br />
aprendizaje de los niños, promueven cambios en<br />
atención y educación a la infancia. Cambios que<br />
comienzan con la aceptación del<br />
carácter cognoscente de los bebés desde el<br />
nacimiento, pues las evidencias empíricas demuestran<br />
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