Infancia Latinoamericana Decembre 2017
Este número está dedicado a la investigación en el aula de educación infantil, y coordinado por el Consejo de Redacción de Venezuela. Se publican, entre otros trabajos, un artículo del maestro uruguayo, nacido en Catalunya, Miguel Soler, y una entrevista con la profesora de Educación Inicial egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, de Venezuela La revista, el primer número de la cual salió en abril del 2011, es gratuita y está destinada a maestros, estudiantes de educación infantil y personas del ámbito universitario o con responsabilidades en las políticas educativas de los países de América Latina. La revista pretende ser una plataforma y una red para difundir la realidad de la educación infantil en el campo de la pedagogía, y extender a América Latina la atención integral a la infancia para mejorar las condiciones de vida. La preparación de las revistas está a cargo de los consejos de redacción constituidos en cada uno de los países que participan en el proyecto. Puedes leer los números anteriores en: http://www2.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana
Este número está dedicado a la investigación en el aula de educación infantil, y coordinado por el Consejo de Redacción de Venezuela. Se publican, entre otros trabajos, un artículo del maestro uruguayo, nacido en Catalunya, Miguel Soler, y una entrevista con la profesora de Educación Inicial egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, de Venezuela
La revista, el primer número de la cual salió en abril del 2011, es gratuita y está destinada a maestros, estudiantes de educación infantil y personas del ámbito universitario o con responsabilidades en las políticas educativas de los países de América Latina.
La revista pretende ser una plataforma y una red para difundir la realidad de la educación infantil en el campo de la pedagogía, y extender a América Latina la atención integral a la infancia para mejorar las condiciones de vida.
La preparación de las revistas está a cargo de los consejos de redacción constituidos en cada uno de los países que participan en el proyecto.
Puedes leer los números anteriores en: http://www2.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana
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nº17<br />
REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSAT<br />
AGOSTO 2016<br />
latinoamericana<br />
Edita Redacción Coordinación Consejos Apoyos<br />
in-fan-cia<br />
reflexiones pedagógicas<br />
Identidad y práctica en instituciones educativas comunitarias<br />
sumario<br />
editorial<br />
tema<br />
entrevista<br />
cultura y<br />
expresión<br />
experiencias<br />
reflexiones<br />
pedagógicas<br />
historia de la<br />
educación<br />
los 100<br />
lenguajes<br />
de la infancia<br />
Desde las diferentes entrevistas realizadas y narrativas<br />
de las docentes, pudimos ir reconociendo puntos<br />
de encuentros y tensiones en el trabajo cotidiano,<br />
inscriptas en las categorías enunciadas.En el desarrollo<br />
de esta investigación reconocemos “tensiones” que<br />
provocan un mirarse y ponerse desde otro lugar:<br />
• Las condiciones laborales de ingreso.<br />
• Las relaciones vinculares entre personal titulado y<br />
no titulado.<br />
• Los modos de abordar las prácticas educativas.<br />
• Las representaciones de la valoración de los<br />
formatos escolares tradicionales.<br />
Reconociendo las tensiones<br />
La primera de las tensiones se vincula con las<br />
condiciones laborales, en tanto que el docente titulado<br />
recibe mayor remuneración que la MC a pesar de<br />
desempeñar la misma carga horaria.<br />
Las maestras dicen que esta tensión además,<br />
tiene relación con los miedos referidos a la pérdida<br />
del espacio laboral de las MC y a las diferentes<br />
concepciones y representaciones que se tiene<br />
del ser docente. En estas relaciones se ponen de<br />
manifiesto las diferentes posiciones sociales, las<br />
cuales se definen una en relación a otra, como<br />
sostiene Bourdieu citado porMoreno (2003)en su<br />
concepto de campo, “...un espacio específico donde<br />
suceden interacciones (...) un sistema particular de<br />
relaciones objetivas que pueden ser de alianza o<br />
conflicto, de concurrencia o de cooperación entre<br />
posiciones diferentes, socialmente definidas e<br />
instituidas, independientes de la existencia física de<br />
los agentes que la ocupan” (p. 16),sabemos que en<br />
cualquier campo encontraremos luchas, que adquieren<br />
un sentido particular de acuerdo al contexto y las<br />
circunstancias de inserción del RLL.<br />
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