Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

Rippikoulu perusopetuksen ev.lut. uskonnon opettamisen
mahdollisuutena ja haasteena
71
koskeva ero on se, että maailmanuskonnot kuuluvat koulun uskonnonopetuksen
käsiteltäväksi, mutta eivät omana aiheenaan rippikouluun.
Nuorten kokemukset koulun uskonnonopetuksen
ja rippikoulun sisällöstä
Opetussuunnitelmat kuvaavat opetuksen järjestäjän tavoitteita koulutuksen
sisällölle, minkä vuoksi niiden teksti on usein idealistista ja maksimaalista.
Opetuksen todellisuus voi olla kovinkin erilainen kirjoitettuun opetussuunnitelmaan
verrattuna. Sari Husso (2006) on tutkinut myös kahden
perusopetuksen yhdeksännen luokan oppilaiden kokemuksia koulun ev.lut.
uskonnonopetuksen ja rippikoulun tarjoaman uskontokasvatuksen sisällöstä.
Toinen luokka oli pääkaupunkiseudulla sijaitsevasta ja toinen itäsuomalaisesta
koulusta. Kyselylomakkeen avoimissa vastauksissa nuoret saivat kertoa
kokemuksistaan sekä luonnehtia kummassakin muodollisessa oppimisympäristössä
tarjottua opetusta. Kahden luokan 41 oppilaasta 36 oli käynyt myös
rippikoulun.
Laadullisen sisällönanalyysin avulla Husso kokosi aineistostaan kategoriat,
joiden teemat ja suhteet näkyvät seuraavassa kuviossa 1.
koulun uskonnonopetus
rippikoulu
oman uskonnon
käsittely
muut
uskonnot
uskoon
saattaminen
yleissivistys
eettinen
pohdinta
oman
uskon pohtiminen
puolueettomuus
uskon
vahvistaminen
Kuvio 1. Kategoriat perusopetuksen 9. luokan oppilaiden (koulu: N = 41, rippikoulu: N
= 36) antamista, kokemansa koulun ev.lut. uskonnonopetuksen ja rippikoulun opetuksen
sisältöä koskevista luonnehdinnoista (Husso 2006, 78)