Yasmina CHAPUIS (PDF - 6504 Ko) - HEP Vaud

Mise en ligne d’un système d’évaluation des
enseignements par les étudiants à la HEP Vaud
de leur examen. Ce deuxième aspect n'est pas pertinent pour l'évaluation de
l'Unité Qualité.
4 des formateurs préféreraient évaluer leur module après les examens. Avant les
examens, les étudiants n'ont pas tous déjà commencé à travailler et à réviser, ce
qui peut avoir un effet sur les évaluations. Alors qu'après les examens, ils sont
conditionner, imprégner du cours, ils feront plus de liens et seront, par
conséquent, plus aptes à juger le cours. En outre, l'examen fait partie du module,
ainsi l'examen devrait faire partie de l'évaluation.
Le formateur manquant est partagé. Il trouve que ces deux démarches sont
totalement différentes, elles ont deux lectures différentes et ont des retours
initiés différemment suivant la réussite ou l'échec à l'examen.
En un mot, pour les formateurs il serait intéressant de faire deux évaluations. Une
avant les examens, afin d'évaluer le module et son contenu. Et l'une après, dans
le but de voir si ce que les étudiants ont appris en cours leur a été profitable à
l'examen.
Dans un dernier temps, malgré le fait que les enseignants trouvent la procédure
excellente, ils ont, cependant, des améliorations à proposer. Il faudrait, par
exemple, expliquer mieux la démarche d'évaluation dans le mail qu'on envoie aux
étudiants, car ils ne comprennent pas forcément le sens de l'évaluation et leur
expliquer dans quelle mesure c'est anonyme, car ils peuvent avoir peur que
l'Unité Qualité puisse les identifier, ce qui pourrait provoquer un malaise. Un
formateur pense qu'il faudrait adapter les questions en fonction des besoins des
formateurs. Un autre pense qu'un groupe de travail constitué d'étudiants pour le
questionnaire serait une bonne idée. Il y a aussi la question du retour donné aux
étudiants qui a été relevée. Un des formateurs pense qu'il faudrait que l'Unité
Qualité vérifie le retour que doivent donner les formateurs, car ils sont rares à le
faire et ce retour permet de montrer aux étudiants que leur avis compte.
De manière générale, tous les formateurs trouvent la procédure très intéressante
et complète et pensent qu'elle irait tout à fait pour une future automatisation de
la démarche.
10.2. Contenu du questionnaire
Tout d'abord, tous les enseignants considèrent intéressant le fait que le
questionnaire comporte une partie sur l'évaluation du module et une partie sur
l'évaluation des unités, car, en premier lieu, cela rend le questionnaire riche et
complet. Puis, il est important que la distinction entre unités et modules soit faite.
Ensuite, cela permet une évaluation plus ciblée et permet aussi de relever les
liens entre les unités ou les problèmes de celles-ci. Fait qui permet à chaque
formateur d'améliorer son propre cours.
Yasmina Chapuis 38/66