Yasmina CHAPUIS (PDF - 6504 Ko) - HEP Vaud

Mise en ligne d’un système d’évaluation des
enseignements par les étudiants à la HEP Vaud
de réelles décisions. Mais ils se sont posés quelques questions notamment par
rapport au contenu du module et à l'anticipation des réservations de salles.
10.5. Utilisation des résultats dans les unités
Les résultats ont permis à chaque formateur de réfléchir à des améliorations pour
leurs propres unités. Les seules mesures qui ont déjà été prises sont le fait
d'améliorer les liens entre les unités pour la bonne cohérence du module, par
exemple en donnant au début du semestre un document qui permet de percevoir
ces liens et les deux dernières période du semestre de l'une des unités doit être
améliorées, car la fin de cette unité a été critiquée par les étudiants.
Ce sont de petites modifications des unités qui sont prévues pour le moment, en
attendant une prochaine séance qui permettra de prendre de plus grandes
décisions.
10.6. Autres types de questions
J'ai demandé l'avis des formateurs concernant le fait qu'il puisse y avoir des
différences de jugements de la part des étudiants suivant s'ils répondent en ligne
ou sur papier. 1 formateurs pensent que si on utilise le même questionnaire dans
les deux cas, il ne voit pas pourquoi il devrait y avoir une différence de jugement.
À son encontre, 5 formateurs pensent que les résultats doivent être différents.
Les arguments donnés sont les suivants: quand les étudiants répondent en ligne,
ils peuvent se sentir plus anonyme, ils feront plus de critiques et seront donc plus
vrai. Lorsque le questionnaire est rempli sur papier à la fin d'un cours, il n y a pas
les mêmes disponibilités. À la maison, ils ont le temps de réfléchir et il y a moins
d'influence de la part d'une élève ou d'un enseignant. Sur papier, ils auront peutêtre
tendance à évaluer le dernier cours auquel ils sont, plutôt que la totalité du
module. Par contre, avec le questionnaire papier on peut voir plus ou moins
combien de temps il va nous prendre et on est dans le contexte de l'évaluation.
De plus, en cours, les étudiants peuvent s'échanger des idées.
Le 100% des formateurs préféreraient, sans hésiter, que les évaluations des
enseignements soient faites en ligne par la suite. Pour eux, il y a beaucoup plus
d'intérêt à le faire en ligne. Ils ne voient presque aucun désavantage dans ce
mode de fonctionnement. Et ces intérêts sont, en plus de ça, présent autant pour
les formateurs, que pour les étudiants et l'Unité Qualité.
Les différents avantages d'une automatisation de la démarche soulignés sont
dans un premier temps la rapidité de la réception des résultats. C'est plus
pertinent, car les formateurs peuvent prévoir des changements pour le prochain
semestre lorsqu'ils sont encore dans la dynamique du module et les résultats
sont donc plus facile à traiter. Puis, pour les étudiants c'est plus facile de
répondre, d'effacer les erreurs, c'est plus ludique et ils ont la possibilité de
réfléchir et de répondre au questionnaire quand ils en ont envie. Il y a aussi
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