Rapport final - Fondation MAIF

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0.9
0.8
0.7
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FIGURE 5
MEAN SCORE BY QUESTION
YOUNGER CHILDREN
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20
Une étude de la figure 5 permet une évaluation différente du programme.
Pour les CE, le test est composé de 20 questions. Dans le groupe expérimental, les enfants ont
amélioré leurs scores entre le 1 er et le second test dans 19 des 20 questions. Leur score a
seulement diminué sur la question 10. Au contraire, les enfants du groupe témoin ont amélioré
leurs réponses sur 13 questions et l’ont réduit sur 7 (diminution des scores sur les questions
1,3,9,13,15,17 et 19).
En examinant chaque question individuellement, nous pouvons mettre en évidence plusieurs
indicateurs du bénéfice généré par le programme.
a. les scores du groupe expérimental ont fortement augmenté sur plusieurs questions entre les
deux tests (cf. questions 5, 6, 14, 16 et 18). Au contraire, sur ces mêmes questions, les
améliorations du groupe témoin, lorsqu’elles existent, restent faibles.
b. Si pour un certain nombre de questions les groupes expérimentaux et témoins ont tous deux
amélioré leurs réponses entre le test 1 et le test 2, les améliorations du groupe expérimental
sont toutefois supérieures à celle du groupe témoin (cf. par exemple les questions 2, 4, 5, 6,
7, 8, 14, 16 et 18). Sur seulement une question (question 11), le groupe témoin a fait
légèrement mieux que le groupe expérimental.
c. Sur quelques questions, le groupe expérimental a amélioré son score entre les tests 1 et 2
alors que le groupe témoin le réduisait (cf. par exemple, les questions 1, 3, 9, 13, 15, 17 et
19). Sur seulement une question (question 10), le groupe témoin a amélioré son score alors
que le groupe expérimental le réduisait, la différence en pourcentage ne dépassant toutefois
pas 0,5%.
En conclusion, la figure 5 confirme fortement notre hypothèse de base.
5- Potentiel de discrimination des questions pour les jeunes enfants (CE)
La figure 5 peut également être utilisée afin d’étudier le potentiel de discrimination des
questions utilisées dans les tests. Dans le cadre d’un programme de recherche pilote comme le
nôtre et pour toute future extension de ce programme, il est important de développer des
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