Rapport final - Fondation MAIF

web qui informe les enfants sur l’éthique on-line et sur le cyber-crime. Ce site
(www.cybercitizenship.org) est supposé être un lieu où les enfants peuvent apprendre « les lois de la
route cybernétique ».
Une organisation appelée « la Fondation Think First » a développé un programme à destination
des enfants de l’école élémentaire connu sous le nom « Pensez d’abord aux enfants ». Le
programme, présenté sous forme d’un « cours », « s’intègre parfaitement dans … le cursus
scolaire ». Il existe des programmes différents pour les grades 1 à 3 (CP à CE2), avec des
activités différentes selon les classes d’âge comprenant des vidéos, des modules de prévention,
des affiches et des bandes dessinées. Le programme, « conçu pour sensibiliser les élèves sur les
risques de blessures au cerveau et à la moëlle épinière au cours de certaines activités », a été
développé par The American Association of Neurological Surgeons (Association américaine de
chirurgie neurologique) et le Congress of Neurological Surgeons (Congrès de chirurgie
neurologique). Bien que la revue bibliographique de ces organisations mette en avant que le
programme a été développé par un groupe d’experts en la matière et testé sur différents sites
répartis sur le territoire US, nous n’avons pu obtenir de confirmation impartiale de la validité et
de l’acceptabilité du programme. Le site web de l’organisation se trouve à l’adresse
www.thinkfirst.org.
Errington et ses collaborateurs (1998) ont étudié à partir de groupes témoins d’enfants âgés de
7 à 10 ans la compréhension qu’ils ont des problèmes de sécurité, cette information devant par la
suite aider au développement de questionnaires sur les risques qui pourraient être utilisés dans le
cadre de programmes de prévention des blessures dans les écoles (l’étude ne donnait pas
d’informations quant au programme lui-même). Les groupes devaient permettre d’identifier ce
que les enfants considéraient comme étant dangereux à l’école et dans leur communauté, quelles
règles touchant à la sécurité existaient à l’école et à la maison et comment ces règles
affectaient leurs propres comportements. L’une des conclusions de l’étude est que, même si les
jeunes enfants ont une bonne conscience des risques et des dangers, ceci ne va pas jusqu’à une
compréhension des conséquences de ces risques. Il a également été mis en évidence que les
enfants plus âgés s’engageaient plus facilement dans des comportements à risques. Enfin, les
chercheurs ont montré qu’il était tout à fait possible d’aboutir, même chez les enfants les plus
jeunes, à une bonne compréhension du problème.
Towner et ses collègues (1998) ont été les premiers à étudier les différentes approches mises en
place dans les programmes scolaires de prévention des risques afin d’identifier les systèmes de
promotion de la santé les plus efficaces pour réduire les blessures non-intentionnelles des
enfants en milieu scolaire. 39 études ont été recensées dont seulement une poignée ont été
reconnues comme « suffisamment bien conçues pour donner une preuve fiable » de ce qui doit
être intégré dans un programme scolaire de prévention des risques de blessures.
Liller et ses collaborateurs (1998) ont fait appel à un post-test uniquement conçu pour évaluer un
programme de prévention des empoisonnements mis en place auprès des élèves du niveau
maternelle et CE2 (third grade) d’écoles d’un des comtés (canton ?) de l’état de Floride. Les
enfants de 3 écoles expérimentales et témoins ont été soumis à un questionnaire, testé au
préalable et adapté aux différents âges des enfants, et abordant les objectifs du programme. En
complément, les parents des écoles expérimentales étaient interrogés sur les conseils de
prévention des empoisonnements qu’ils donnaient à la maison. Les matériels éducatifs ont tous
été présentés par la même personne et les entretiens en face à face avec les enfants ont tous
été menés par le même enquêteur. Quelques contraintes limitent toutefois l’interprétation des
résultats de l’étude. Parmi celles ci :
Essai pilote d’un programme de sécurité routière en école primaire - The Veridian Group, Inc J. WACHTEL - Page 8 / 87