Rapport final - Fondation MAIF

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PRE-TEST VERSUS POST-TESTS BY EXPERIMENTAL/CONTROL GROUPS BY SCHOOL General Linear Models Procedure Level of Level of ------------TOTAL1----------- ------------TOTAL2---------- - GROUP SCHOOL N Mean SD Mean SD Control AF 46 11.8913043 3.24707226 12.7608696 4.44314595 Control GA 13 11.1538462 3.15822086 12.0000000 3.85140667 Control P 20 14.4000000 2.23371298 15.7000000 4.49678248 Control V 25 12.4400000 3.79780638 13.1200000 4.50296199 Experimental AF 48 11.5416667 3.64346301 14.6875000 3.93649725 Experimental G 56 12.0892857 3.75270465 14.1785714 3.61364657 Level of Level of ------------TOTAL3----------- GROUP SCHOOL N Mean SD Control AF 46 13.7608696 3.17059253 Control GA 13 12.9230769 4.69860863 Control P 20 16.2500000 2.17340383 Control V 25 14.7200000 3.61155553 Experimental AF 48 14.3750000 4.25578455 Experimental G 56 14.9107143 3.07054503 Entre le test 1 et le test 2, les groupes expérimentaux montrent une amélioration forte de leurs scores, à rapprocher du programme pédagogique qu’ils ont suivi (gain de 3,1458 pour AF et de 2,0896 pour G). Même si les 4 groupes témoins présentent chacun une amélioration de leurs scores entre les deux tests (0,8696 pour AF, 0,8462 pour GA, 1,3 pour P et 0,68 pour V), elle reste faible par rapport à celle des groupes expérimentaux. Pour les 4 groupes témoins, le gain de l’école P est à dissocier des autres scores et est bien supérieur à ce que l’on attendait. Cette valeur doit toutefois être regardée avec précaution et sera discutée ultérieurement (cf. section « discussion »). Essai pilote d’un programme de sécurité routière en école primaire - The Veridian Group, Inc J. WACHTEL - Page 36 / 87
Mean score 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Figure 8. Young Children by School - Scores on Tests 1, 2 and 3 Control School AF Control School GA Control School P Control School V Exp. School AF Exp. School G Group Essai pilote d’un programme de sécurité routière en école primaire - The Veridian Group, Inc J. WACHTEL - Page 37 / 87 Test 1 Test 2 Test 3 Les résultats du test 3 sont globalement en accord avec les prédictions. Sur les deux groupes expérimentaux, l’un a augmenté et l’autre réduit ses scores par rapport au test 2. Plus particulièrement, le groupe expérimental de AF a perdu 0,3125 points entre les deux tests alors que le groupe expérimental de G en a gagné 0,7321. Pour les groupes témoins, l’évolution des scores est la suivante : un gain de 1 point pour AF, un gain de 0,9231 pour GA, un gain de 0,55 pour P, un gain de 1,6 pour V. Si l’on combine les deux groupes expérimentaux, on obtient un gain net de 0,2098, une analyse statistique montrant que les scores des test 2 et 3 sont à peu près équivalents pour tous les élèves. Si l’on combine les scores des 4 groupes témoins, on note un gain net de 1,0183. Ce schéma de gains insignifiants ou de faibles pertes entre les tests 2 et 3 pour les groupes expérimentaux est compatible avec les théories de l’oubli et avec l’hypothèse selon laquelle le programme a retenu l’attention des enfants sur une période de temps assez longue et les a incité à discuter de ce programme avec leurs amis, famille et enseignants. Ces résultats viennent donc supporter l’hypothèse 2. 8- Enfants de CE et thématiques abordées Comme l’un des objectifs fondamentaux de cet essai pilote est d’étudier la faisabilité et la réussite d’une éducation à la sécurité routière touchant à la vitesse, la conduite agressive et le partage de la route, plusieurs questions des tests d’évaluation sont relatives à ces différentes thématiques. De plus, ces trois sujets étant abordés dans le contexte plus large du civisme, des questions y ont également été consacrées. Pour les enfants de CE (cf. appendice G), les questions 1, 4 et 7 sont relatives au partage de la route, les questions 5, 7, 9, 13 et 18 la vitesse, les questions 2, 6, 8, 14, 15 et 16 la conduite agressive et les questions 10, 11 et 12 le civisme. Parmi les 20 questions du tests des CE, 3 ne peuvent s’intégrer dans l’une ou l’autre de ces thématiques. Deux de ces questions (n° 3 et 20) concernent la traversée d’une route en tant que piéton. Même si ce sujet est bien sûr très important et doit être considéré comme un composant clé de tout programme de sécurité routière, il avait été décidé très tôt dans cette recherche de ne pas choisir ce sujet comme thématique de base. Les problèmes des piétons n’ont donc pas été
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