Rapport d'activitÃ©s 2004 - FNR

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02/05/04 FNR Histoire, mémoire et identités. Etude du rôle des lieux de mémoire dans la constitution des identités collectives Université du Luxembourg Personne de contact: Michel Margue, Département d’Histoire, Université du Luxembourg michel.margue@education.lu Site internet du projet: www.cu.lu/ldm Durée: 1 er janvier 2003 – 31 octobre 2007 Contribution FNR: 316.472 € L’identité collective est aujourd’hui perçue par les scientifiques comme un processus qui se construit en interaction à partir d’une dynamique relationnelle et plurielle. Elle est la résultante d’identifications à des valeurs et à des normes portées par des vecteurs divers: la symbolique, le discours politique et religieux, le récit historiographique, les rites, les actions commémoratives entre autres. Le présent projet propose l’étude de ces vecteurs et des «lieux de mémoire» qu’ils produisent, ces points d’ancrage d’ordre historique, matériels, factuels ou idéels, où la mémoire d’un groupe se fixe pour contribuer à la construction des identités collectives. Le projet de recherche progresse le long de quatre axes parallèles. D’une part, les études d’ordre théorique, conceptuel, épistémologique et méthodologique: les notions d’«identité», de «mémoire» et d’«histoire» ont été soumises à un questionnement approfondi. A cet effet, une approche interdisciplinaire a prévalu, réunissant des anthropologues, sociologues, linguistes, psychanalystes, neuropsychologues, et chercheurs en littérature et arts. Par ailleurs, le modèle d’étude des «lieux de mémoire», développé en France dans les années ’80 et repris dans d’autres pays et régions, a été analysé de manière comparative. Cette approche a permis de détecter les points faibles et les lacunes de cette démarche de recherche, ses avancées aussi, et de proposer une grille d’analyse évitant le discours essentialiste et dominant. L’opposition des lieux entrés dans la mémoire et des lieux oubliés, refoulés ou disparus, ainsi que l’attention portée aux lieux de mémoire des minorités, constitueront en ce sens l’originalité du projet. L’étude même des lieux de mémoire, cas concrets analysés d’après le schéma histoire - symbolique - vecteurs – initiative – réception, constitue évidemment le coeur du projet. A côté de nos propres recherches, il a paru intéressant d’associer le grand public par un appel à contribution au niveau des vecteurs, ainsi que des historiens experts ne faisant pas partie intégrante du projet. Enfin, la visualisation des résultats de la recherche. Quatre voies ont été adoptées: les publications, scientifiques et grand public; le site internet qui donnera accès à une banque de données; la réalisation d’un film pour 2007 et la conception du Musée Fort Thüngen sur les identités luxembourgeoises. Sur tous ces points, la confrontation des idées est nécessaire, tant sur le plan national par la collaboration avec les instituts de recherche et culturels, que sur le plan international par la coopération avec les universités (Nancy, Giessen, ULB/Bruxelles, Laval/Québec, York/Toronto) et lors des colloques internationaux (European Science Foundation, cf. supra). 72 Vivre
1839 – 1939 : la construction du lieu de mémoire de l’indépendance retrouvée FNR 02/05/12 Le plurilinguisme auprès des enfants jusqu'à 9 ans: Diversité linguistique, apprentissage du luxembourgeois et entrée dans la littératie Université du Luxembourg Personne(s) de contact: Dominique Portante, Patrick Sunnen Adresse e-mail: dominique.portante@uni.lu; patrick.sunnen@uni.lu Site internet du projet: http://www.lcmi.lu Durée: 1 er mai 2003 – 30 avril 2006 Contribution FNR: 260.000 € Prolongation éventuelle: 1 er mai 2006 – 31 décembre 2006 Publications scientifiques «référées»: Portante, D. (2004). Developing initial multilingual literacy in a complex setting: Some principles suggested to build a cross-National Research Agenda. Reading Online, International Reading Association: http://www.readingonline.org/international/edinburgh L'objectif principal de la recherche est de comprendre de quelle façon les institutions d'accueil préscolaires et scolaires tirent parti de la diversité du capital linguistique et culturel des enfants pour développer leurs pratiques dans les trois langues du pays et pour favoriser l'émergence et le développement d'une littératie plurilingue dans laquelle l'écrit allemand et français constitue un enjeu fondamental pour le développement de la scolarité ultérieure. Pour cela, le projet se propose de brosser un tableau général des emplois langagiers d’enfants de 3 à 9 ans sur le plan national et sur le plan de contextes locaux choisis. L’accent est mis cependant sur la réalisation d’études de cas à partir d’observations vidéo d’interactions dans des classes. Vivre 73
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