Rapport final du projet - Ministère de l'énergie et des mines

I n t é g r a t i o n p r o g r e s s i v e d e s m a r c h é s d ' é l e c t r i c i t é d e l ' Al g é r i e , d u M a r o c e t d e l a T u n i s i edan s l e m a r c h é i n t é r i e u r d e l ' é l e c t r i c i t é d e l ' U n i o n e u r o p é e n n eEn s’appuyant sur l’expérience acquise par le projet IMME, tant dans ce qui a été accomplique dans ce qui n’a pu être fait mais est apparu comme devant l’être, il est possible desoutenir que les actions suivantes doivent être menées :Engager en priorité les formations aux métiers pour accompagner les cadresopérationnels dans la mise en œuvre de la politique de restructuration, et d’intégrationdes marchés de l’électricité, pour aboutir à un marché fonctionnel et maîtrisé par lesopérateurs nationaux :Engager, au plus tôt, l’exercice de détermination des nouvelles compétences, etd’évaluation des écarts entre l’existant et le souhaitable ;Définir les actions à mener pour réduire ces écarts ;Impliquer les centres des métiers et autres instituts de formation, (Ecolesd’ingénieurs, Centres spécialisés des Universités, Formations continues etc.) ;Intégrer dans le processus de formation, les autres parties prenantes à larestructuration du secteur telles que clients éligibles et producteurs indépendants.Répondre à l’exigence d’une expertise pointue en réglementation et en économie demarché (tarification, évaluation de la demande, formation des prix…) du fait de lacomplexité du processus d’ouverture des marchés :Former des experts de haut niveau pour mener des études spécifiques quipermettront de justifier, enrichir, professionnaliser le cursus de formation ;Dans cette perspective, mettre en place dans les Universités nationales, descertificats spécialisés en économie et droit de l’énergie, éventuellement enpartenariat avec des universités d’Europe et d’Amérique du Nord.Initier des exercices de simulation, à l’aide d’outils adéquats (logiciels ad hoc, mise enœuvre virtuelle des mécanismes de fonctionnement des marchés et exercices de gestiondes flux etc.) en s’inspirant de l’expérience européenne.Les journées de « brainstorming » ont témoigné de l’intérêt porté à ces formations nonseulement par les centres de formation des opérateurs historiques (IFEG en Algérie, CSTEau Maroc, KHLEDIA en Tunisie), mais aussi par les instituts de formation d’ingénieurs : IAP,USTHP, Polytechnique en Algérie ; EMI, ENIM, ENSEM, EHTP au Maroc, ENIT, ENIM,ESPRIT en Tunisie, pour ne citer que ceux là, complétés d’ailleurs par les filièresuniversitaires. C’est dans ce cadre multiforme que des formations adaptées auxchangements en cours pourront être impulsées.2.2.2. Pérennisation : Le concept Pérennisation concentre les idées suivantes : Durabilité, continuité,amélioration, préservation, renforcement, développement et démultiplication de tout cequi se rapporte au volet formation en termes d’acteurs, d’organisation, de moyens, etc. Ilimplique le niveau régional.La pérennisation de la formation en s’appuyant d’une part sur les structures mises en place,et en en inventant de nouvelles, vise à rendre durable l’acquisition des connaissances, leperfectionnement des cadres et la professionnalisation des acteurs, tant au niveau nationalqu’au niveau régional.R a p p o r t F i n a l I 2 3 j u i n 2 0 1 0S O F R E C O I I P A E n e r g y + W a t e r C o n s u l t i n g I A E T S I V a t t e n f a l l P o w e r C o n s u l t a n t s A B80