FORMATION AGRICOLE ET RURALE - Agropolis International

Table ronde 2Quel rôle pour le réseau FAR pour l’appui aux acteurs ?• Table ronde Animateur : Abdou GUEYE, Plate-forme d’appui audéveloppement rural en Afrique de l’Ouest et du CentreIntervenants :• Blaise ANGO, Chef de la cellule des programmesd’enseignement et de formation, ministère de l’Agricultureet du Développement Durable, Cameroun• Hassen BERANNEN, sous Directeur de la Formation,Direction de la Formation, de la Recherche et de laVulgarisation (DFRV), Ministère de l’Agriculture et duDéveloppement Rural, Algérie• Adama COULIBALY, Animateur du réseau FAR-CI,Coordonnateur et Chef de projet, Centres des MétiersRuraux (CMR), Côte d’Ivoire• Jérôme THONNAT, Conseiller du Directeur de l’ÉcoleInter-États des Sciences et Médecine Vétérinaires deDakar (EIESMV)• Abdou GUEYE.Nous voilà arrivé à la fin de notre conférence. Elle setermine par une dernière table ronde sur le rôle que pourrait jouerle réseau FAR pour appuyer les différents acteurs des dispositifsde formation agricole et rurale.En guise d’introduction aux débats, il est utile de rappelerquelles sont les finalités du réseau ? Il a été créé à Ouagadougouavec deux finalités essentielles :1. permettre un développement des échanges sur les politiquesde formation, la production et la mutualisation de référenceset faire en sorte que tous les outils qui avaient été produitssoient connus ;2. arriver à faire que la formation soit considérée comme un levierdu développement et que l’on ait, au sud, un développementde l’expertise.Le réseau a grandi depuis, il y a donc aussi d’autresrecommandations qui pourraient être faites pour le développementdu réseau notamment à partir des travaux des ateliers de laconférence de Tunis. Quelles recommandations feriez-vous pourle réseau ?• Jérôme THONNAT.Le point de vue que je vais présenter est celui d’unétablissement d’enseignement supérieur agricole d’une part età caractère interétatique d’autre part. Il n’a pas vocation à êtreexhaustif et s’est fixé comme objectif de présenter quatre axesd’articulation des réflexions conduites au sein du réseau FARavec les problématiques des établissements de ce type. Il partdu constat que les établissements d’enseignement supérieuragricole peuvent contribuer à l’atteinte des objectifs que s’est fixéle réseau FAR puisque les diplômés qu’ils forment seront, pour laplupart, des intervenants du développement agricole et rural etque les activités de recherche qu’ils conduisent produisent desconnaissances et des méthodes pouvant apporter des solutionsaux problèmes rencontrés par les producteurs. Les quatre axesdéveloppés lors de l’intervention sont les suivants :1- Intégration des résultats des réflexions conduites, au seindu réseau FAR, dans les orientations des établissementsd’enseignement supérieur :Le réseau produit des analyses en terme de méthodes, dedémarches et pour une meilleure connaissance des besoins etattentes des acteurs du monde rural vis-à-vis de la formation.Pour générer un véritable changement, la production derecommandations et de rapports techniques d’études n’est passuffisante. Il faut réussir à les intégrer dans les politiques desétablissements pour les rendre opérationnelles. Cela impliquesouvent des évolutions institutionnelles et pédagogiques qui,par leur importance, ne peuvent relever de simples ajustementssur l’existant. Le moment charnière de la vie d’un établissement,où ces réflexions peuvent être prises en compte, est celui de laformulation ou de la rénovation de son projet d’établissement.Les établissements sont bien souvent méthodologiquement assezdémunis pour conduire cet exercice.Rôle possible pour le réseau FAR :• Continuer la production et la diffusion la plus large possibledes réflexions et recommandations produites au sein du réseau,notamment en direction des établissements du supérieur ;• Inciter à la rénovation des projets d’établissement et apporterun appui méthodologique fort (à travers la constructiond’une expertise nationale ou régionale) dans la conduite de ladémarche de rénovation des projets d’établissement et pourl’intégration des recommandations produites par le réseau.2- Construction de compétences minimales en ingénierie de laformation et en ingénierie pédagogique chez tous les diplômésdu supérieur agricole et rural :Les enjeux quantitatifs (nombre de producteurs à former)et qualitatifs (complexité de la démarche, adaptation auxcontextes spécifiques) pour les formations agricoles et ruralessont énormes. La réponse à ces enjeux dépasse certainement les101