Y. Chevallard ENSEIGNEMENT DE L'ALGEBRE - Seminario ...

176 Y. Chevallardl'importance a été jusqu'ici (et en ce qui concerne l'enseignement general du moins)relativement faible: en particulier les groupes de métier.2. L'ecologie du savoir enseigné2.1. Lorsqu'on considère un système didactique (ou, plus exactement, une classedétérminée de systèmes didactiques), on observe qu'en ces systèmes se traite "du savoir".En première approximation, on peut considérer le thème de la transposition didactiquecomme une réponse (globale, et qui demande à ètre approfondie en chaque cas particulier)à la questioni d'où ce savoir vient-il?2.2. Au delà de la question de l'origine, ou plutòt de la genèse du savoir enseigné, une autrequestion (ou plus exactement une autre classe de questions) doit ètre posée: quelles sont lesconditions qui permettent l'existence de ce savoir, ou de tei ou tei de ses éléments, qui enexpliquent les modalités d'apparition, de fonctionnement, de changement et de disparition?2.3. C'est l'ensemble de ces conditions (et des analyses qui les prennent pour objet) quenous appellerons Vecologie du savoir enseigné.2.4. Le processus de transposition didactique apparatt alors comme l'ensemble desmécanismes par lesquels est engendré le savoir enseigné, dans des formes compatibles avecl'ensemble des conditions qui lui sont imposées et au regard desquelles il devra prouver saviabilità - sauf à disparattre des systèmes didactiques (disparition qui est, au demeurant,un phénomène banal et périodiquement observable).3. La contrainte de compatibilite avec le savoir savant3.1. Dans les systèmes d'enseignement modernes, issus des systèmes d'enseignementformées en Europe occidentale a partir du XVIe siede, la contrainte dominante est unecontrainte de compatibilite avec le savoir savant correspondant au savoir enseigné, au seinde cet univers culturel qu'est la société.3.2. L'absence d'un savoir correspondant qui soit regardé, dans la culture de la sociétéconsidérée, comme "véritablement" savant, constitue une situation particulière, source dedysfonctionnements essentiels; cette question sera laissée de coté dans ce qui suit.3.3. La compatibilite avec le savoir savant prend la forme d'une reconnaissance, parla communauté savante correspondante, du savoir enseigné comme digne de recevoirl'étiquette (le "label") que le système d'enseignement entend lui attribuer - en bref quece qui s'enseigne sous le nom de mathématiques, par exemple, est bien reconnu par lesmathématiciens comme étant des mathématiques.3.4. Cette reconnaissance ne se fait pas sur la base d'un examen minutieux et rationnel,mais résulte, à chaque instant, d'une négociation sociale, où l'intervention médiatrice de