L'acquisizione dell'italiano come lingua seconda - Master in ...

ICoN – Italian Culture on the Net C. Andorno, A. Giacalone Ramat – L’acquisizione dell’italiano…
UD 6 - Principi organizzativi ed evolutivi nell’italiano L2: testo e lessico
In questa unità sono descritti i principi organizzativi ed evolutivi del testo e dell'enunciato in
italiano L2, con particolare riferimento alla gestione dell'interazione, all'ordine delle parole,
all'espressione di legami anaforici.
6.1 - L’organizzazione dell'enunciato nel dialogo
6.2 - L'ordine delle parole
6.3 - L'organizzazione del testo
6.4 - I riferimenti anaforici
6.1 - L'organizzazione dell'enunciato nel dialogo
La diversa competenza linguistica degli interlocutori in uno scambio comunicativo fra parlante non
nativo e parlante nativo fa sì che l'interazione assuma caratteristiche peculiari. In particolare, il
parlante nativo assume di solito il ruolo di regista della comunicazione guidando la scelta degli
argomenti, gestendo l'alternanza dei turni, controllando il mantenimento del canale di
comunicazione e della comprensione reciproca, mettendo in atto una serie di strategie
compensatorie atte a salvaguardare l'efficienza e l'efficacia della comunicazione.
Caratteri spesso osservati nel discorso del parlante nativo sono, a livello fonico, il rallentamento
dell'enunciazione, l'accentuazione dei contorni prosodici (vedi 1.4), l'inserzione di pause fra i
costituenti maggiori, l'articolazione più accurata delle sillabe. A livello lessicale, si osserva una
scelta di vocaboli tratti dal lessico di base (vale a dire da quel nucleo centrale dei vocabolari attivi e
passivi posseduti da tutti i parlanti, costituito dalle parole che ricorrono con più frequenza nella
lingua e che sono maggiormente disponibili), l'evitamento di termini complessi, la ripetizione e la
giustapposizione di sinonimi, l'ampio uso di indicazioni deittiche e parafrasi. A livello
morfosintattico, si osservano l'evitamento di strutture incassate (ovvero di sequenze
conversazionali al cui interno è stata inserita un’altra sequenza, autonoma nella sua struttura
interazionale, che provoca una temporanea rottura della continuità tematica del discorso) e
complesse e, in parte, la riduzione della morfologia (vedi 4.2).
Tuttavia, le maggiori differenze rispetto all'interazione fra parlanti nativi intervengono a livello
testuale e di organizzazione complessiva del discorso. Particolarmente importanti e consistenti
nell'interazione fra apprendente e parlante competente sono le sequenze dette di "negoziazione del
significato", in cui lo sforzo comunicativo è volto al superamento di una difficoltà di comprensione
o di produzione: in queste sequenze il parlante competente, se ha un atteggiamento collaborativo,
fornisce all'apprendente possibili soluzioni ai diversi problemi e controlla costantemente il
progresso della comunicazione. Tipici interventi di aiuto alla comprensione sono la ripetizione e la
riformulazione del messaggio attraverso una sua segmentazione in nuclei informativi più semplici o
una sua espansione in forme più esplicite; interventi di controllo della comprensione sono la
ripetizione in tono interrogativo; un aiuto alla produzione e alla strutturazione del messaggio è
fornito dal frequente ricorso a domande chiuse, attraverso le quali l'informazione viene fornita
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