Scarica il quaderno: tasto destro del mouse, salva oggetto ... - Apav

50
EPISTEMOLOGIA E FONDAMENTI DELL’INFORMATICA
APPENDICE 2
S. Tagliagambe: La didattica e la rete
Recensione da “Rinascita”, 26 settembre 2000 di Pasquale Rotunno: “Scuola professionale,
novella Cenerentola: occorre ripensare l’istruzione professionale per competere sul piano professionale”
Il volume di Silvano Tagliagambe offre molteplici suggestioni per ripensare la
scuola italiana. L’autore, uno dei più autorevoli filosofi della scienza, sollecita il passaggio
da una scuola per tutti a una scuola per ognuno, che si modelli sulle diversità e le rispetti.
Il modello è quello dell’intelligenza distribuita, contraddistinto non più dal riferimento
privilegiato a un unico soggetto, o a più soggetti caratterizzati dal fatto di
vedere le cose a partire dal medesimo punto di vista, bensì a più centri che operano
concorrentemente, costituiti da sistemi concettuali aperti.
Il sistema dell’istruzione professionale, nota Tagliagambe, è guardato in Italia
con sufficienza (data anche la scarsa propensione della nostra cultura a riconoscere un
qualunque valore formativo e teorico alle tecnologie e alle attività che presuppongono
abilità e competenze di tipo manuale e operativo). Eppure c’è anche un apprendimento
organizzativo frutto dell’inserimento dei singolo soggetto in una rete di scambi interattivi
e di impegni reciproci tra individui, le cui decisioni sono interdipendenti.
Il saper fare e il saper dirigere non scaturiscono automaticamente dal sapere
dichiarativo. La formazione professionale deve puntare a far acquisire soprattutto quelle
abilità che non possono essere pienamente spiegate nei termini dei loro particolari.
Secondo l’autore, applicare il federalismo al sistema della pubblica istruzione e
alla formazione significherebbe non soltanto seguire la via del decentramento di funzioni
altrimenti gestite a livello centrale, ma implicherebbe il passaggio da una concezione
delle funzionalità che riflette il punto di vista del ministero a una visione in cui emergano
come prioritari i bisogni dei singoli sistemi territoriali, in una logica di integrazione con
esigenze locali (scolastiche, ma anche comunali, provinciali, regionali).
[ ... ] Occorre passare dalla cultura delle mansioni a una cultura delle funzioni.
La cellula elementare sulla quale è costruita l’attuale organizzazione scolastica
è la classe all’interno della quale l’ora di lezione dei singolo insegnante costituisce l’unità
di base di riferimento: “il risultato è stato una tendenza a pratiche eccessivamente individuali di
lavoro e alla chiusura dell'insegnante nel rapporto esclusivo con la propria classe nell'ambito dell'ora di
lezione.”
L’istituto deve avere la capacità di farsi interprete non solo delle proprie singole
esigenze come nodo del sistema scolastico nazionale, ma anche dei bisogni distribuiti
nel sistema sociale in quale opera. Questo progetto non può essere la sommatoria degli