47 - Medicina e Chirurgia

Poiché in ambito ospedaliero è possibile incontrare
un numero relativamente ampio di sostanze chimiche
pericolose, la sezione chimica è articolata in modo da
presentare agli studenti le indicazioni di rischio associate
alle sostanze più diffuse nell’ambiente. In particolare,
sono prese in considerazione le diverse categorie
di sostanze chimiche classificabili come pericolose
quali, ad esempio, ossigeno, gas per la crioconservazione,
alcoli e flurani. Infine, sono evidenziati i
principi di reattività chimica che spiegano la pericolosità
delle sostanze in esame, al fine di consentire un
intervento efficace da parte dell’operatore volto a
scongiurare o quantomeno a limitare i danni delle
situazioni di pericolo.
La sezione antincendio, che segue nella cronologia
didattica la parte teorica della problematica antincendio
fornita dalla sezione chimica, presenta un carattere
prettamente pratico. Questa consiste in prove individuali
di spegnimento di un incendio tramite l’utilizzo di
estintori ed in esercitazioni di evacuazione in ambiente
invaso dal fumo.
Risultati
Partecipanti
Trattandosi di un corso inserito nell’offerta formativa
elettiva del Corso di Laurea Magistrale in Medicina e
Chirurgia, la frequenza degli studenti è avvenuta su
partecipazione volontaria.
Su un totale di 45 studenti che hanno frequentato
l’ADE, sei hanno scelto di portare avanti il percorso
formativo: tre studenti relativamente al modulo sanitario,
uno a quello tecnico e due a quello psicosociale.
Allo stato attuale, terminate le tre fasi formative, tre
studenti hanno concluso l’intero percorso totalizzando
ognuno 1,5 CFU ADE e 3 CFU AFP, uno studente
ha completato la seconda fase, totalizzando 1,5 CFU
ADE e 1,5 CFU AFP mentre due studenti, completata
la prima fase, hanno manifestato l’intenzione di proseguire
il percorso formativo nel ciclo successivo.
Argomenti affrontati nelle fasi di co-formazione e formazione
Per quanto riguarda la fase di co-formazione, gli studenti
hanno svolto una breve attività di ricerca su argomenti
attinenti al modulo prescelto, per poi illustrarli ai
loro compagni nel corso della fase successiva dell’ADE,
affiancando i formatori iniziali. I temi trattati sono stati
i seguenti:
- Pediatric Basic Life Support, Infant Basic Life Support,
disostruzione vie aeree nel lattante e nel neonato e supporto
vitale al traumatizzato;
- Valutazione del rischio chimico nelle degenze ospedaliere;
- Conseguenze riconducibili all’esposizione ad alcune
sostanze chimiche presenti in area ospedaliera;
- Elaborazione di materiale di supporto ai pazienti stranieri
che usufruiscono dei servizi erogati dall’AOU Careggi.
Nella successiva fase di formazione, gli studenti
hanno gestito autonomamente ed in prima persona l’insegnamento
del modulo prescelto.
Discussione
Questa prima esperienza didattica, ideata e realizzata
direttamente da studenti e neolaureati, ha messo in evidenza
diversi aspetti positivi.
Innanzitutto, l’aver preso in considerazione l’approccio
integrato alle grandi emergenze, oltre a costituire il
mezzo ideale per affrontare la complessità degli argomenti
trattati, ha permesso lo scambio e la collaborazione
tra rappresentanti di discipline talvolta distanti tra di
loro, favorendo il dialogo, la conoscenza reciproca e l’arricchimento
del bagaglio culturale di ognuno. La gestione
e l’organizzazione della didattica hanno poi rappresentato
uno stimolo ad offrire quanto più possibile un
corso che non fosse qualitativamente inferiore ad altri.
Anche per quanto riguarda l’apprendimento dei
diversi contenuti, si può osservare un effetto importante:
il condividere con altri un argomento, come accade
nella seconda e terza fase del percorso formativo,
richiede una padronanza dello stesso ben differente da
quella necessaria, ad esempio, per il superamento di un
esame. E’ necessario infatti elaborare più approfonditamente
la materia con una sorta di “doppio apprendimento”
e trasmettere i diversi contenuti in modo appropriato
e comprensibile per chi ascolta. In questo senso
il formatore è anche chiamato ad affinare alcune abilità
sociali, quali quelle relazionali e comunicative (ad
esempio parlare in pubblico).
I vantaggi dell’insegnamento tra pari, tuttavia, non
sembrano riguardare solo gli studenti. Potenziali
effetti positivi infatti sono individuabili anche nei
confronti della gestione tradizionale della didattica.
Come precedentemente riferito, in alcuni studi effettuati
in passato, la scelta di proporre questo tipo di
metodologia è stata stimolata dal riconoscimento
delle scarse abilità pratiche acquisite tradizionalmente
dagli studenti o dalla necessità di far fronte ai tagli
alle risorse e di individuare attività formative a basso
costo che consentissero in ogni caso un adeguato
addestramento degli studenti.
Conclusioni
Peer education
L’ADE “Il soccorso nelle grandi emergenze in area
ospedaliera” continuerà a far parte dell’offerta formativa
del Corso di Laurea Specialistica in Medina e Chirurgia
anche per l’a.a. 2009/2010.
Contemporaneamente verrà portato avanti uno studio,
avviato durante la prima edizione del corso, che consentirà
di valutare anche quantitativamente l’apprendimento
degli studenti che vi partecipano, facendo ricorso ad un
gruppo di controllo.
Inoltre, tra gli studenti organizzatori dell’Attività
Didattica Elettiva, è nata la volontà di dare seguito all’esperienza
e di rimanere sia in contatto fra di loro, che
con il mondo dello studio e della ricerca portati avanti
nell’ambito dell’emergenza sanitaria. A tal fine è stata
fondata una associazione denominata ARIES
(Associazione Ricerca Interdisciplinare Emergenza e
Soccorso) che ha fra i propri scopi la promozione e
divulgazione di una cultura dell’emergenza e del soccorso
mediante un approccio multidisciplinare e tramite
l‘adozione di tecniche didattiche innovative, quali quella
dell’insegnamento tra pari.
Med. Chir. 47, 2022-2026, 2009
2025