ITC “Tosi” Una scommessa che dura da 50 anni - Noi del Tosi

9.4
3 Dal Documento di presentazione
dell’esperienza e di sintesi
degli anni 1989-1995, ITC
“Tosi”, sez. Presentazione.
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La progettazione di un intervento sistematico e foriero di risultati importanti e duraturi nel tempo,
nonché di sviluppi imprevedibili, fu nel 1988 l’avvio dell’attività denominata “Alternanza scuolalavoro”.
«Quest’ultimo progetto è nato dalla convinzione di trovare un momento di incontro tra l’ambiente
della scuola e quello del mondo del lavoro, pur nel mantenimento delle specifiche peculiarità
e finalità di questi due mondi». 3 Il documento di presentazione da cui abbiamo tratto questo passo
mette in rilievo un elemento di grande importanza: queste esperienze non volevano e non vogliono
tuttora dare all’istituto una fisionomia meramente professionalizzante; la scuola deve mantenere le
sue caratteristiche peculiari, che sono quelle di una formazione culturale ad ampio raggio (le recenti
esperienze – di cui parleremo – in relazione ad attività di approfondimento collocate nettamente sul
settore umanistico ne sono una testimonianza indiscutibile). Sarebbe altresì utopico pensare che la
scuola in cinque anni di corso possa formare persone estremamente specializzate nei vari campi lavorativi,
poiché in cinque anni il mondo della produzione e dei servizi tende a cambiare con una velocità
estrema e le figure professionali che si possono definire all’inizio del corso spesso hanno mutato
profondamente il bagaglio di conoscenze di cui necessitano. Ecco dunque che la scuola non deve
perdere il suo ruolo specifico, ma rendersi piuttosto conto che esso è cambiato radicalmente. Non si
tratta più di fornire agli studenti solo nozioni, bensì di creare in loro una serie di abilità anche trasversali,
di renderli capaci cioè di adattarsi al meglio alle nuove situazioni che incontreranno nelle
loro esperienze di lavoro future, senza illudersi che noi possiamo prevedere con esattezza quali siano
le competenze che nello specifico verranno loro richieste. Creare dunque menti aperte, disposte al
cambiamento, non mentalità chiuse e rigide, abituate alla riproduzione di modelli stereotipi come
spesso è accaduto nella scuola tecnica e professionale nel passato.
Tutto ciò non nega, anzi valorizza l’esperienza di Alternanza scuola-lavoro, poiché essa rende lo studente
consapevole di un altro aspetto: la casistica proposta a scuola nella sua astrattezza viene calata
in realtà lavorative diversificate dove emergono e si intersecano problemi che a scuola talora possono
sembrare separati; qui si realizza, insomma, una vera e propria esperienza interdisciplinare, che
è forse il valore più importante di questo tipo di attività. «Vivere un’esperienza di lavoro in una
dimensione reale e non simulata può permettere agli studenti di stabilire relazioni corrette tra il quadro
delle conoscenze scolastiche e la realtà operativo-produttiva. Individuare l’insostituibile rapporto
degli sviluppi teorici nella pratica applicativa permette al singolo studente di valorizzare le intime
motivazioni dei suoi studi, che sarà portato ad affrontare con maggiore serietà e maturità. […]
Nel fare concreto gli studenti rivelano possibilità e limiti, prendono coscienza delle proprie capacità,
acquistano responsabilità e carattere. Nel rispetto degli orari e dei tempi, nella collaborazione
con altri lavoratori, prendono atto della realtà operativa e in questa nuova dimensione hanno l’occasione
di scoprire l’importanza delle finalità formative della scuola e, quindi, di superare l’indifferenza
con la quale troppo frequentemente si pongono di fronte all’istituzione scolastica. […] Gli studenti,
nell’arco di tempo trascorso a contatto con il mondo del lavoro, prendono coscienza del pro-